農(nóng)村老師為啥不愿做班主任

開學(xué)伊始，又到了安排老師做班主任的時候了。等把所有老師的擇崗意向書收起來一看，不禁傻了眼！在能否勝任班主任一項中，全校67名教師，只有4人填寫了勝任，其中還有3人為學(xué)校的現(xiàn)任中層領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過幾天對一些教師做思想工作，想盡一切辦法“威逼利誘”，總算在開學(xué)前確定了全校的班主任人選。細(xì)細(xì)回想起老師們不愿意干班主任的種種理由，不外乎有如下原因。

一、來自社會的原因：

教師職業(yè)得不到尊重

教師這個職業(yè)，自古在社會上都未被真正的重視，“臭老九”幾乎是對教師最美的“贊譽”了。班主任在自己卑微的崗位上，倍感自身責(zé)任太大，任務(wù)太重，做事費力不討好。

其次，現(xiàn)在這年頭，教育專家意見層出不窮。從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)，有人建議班主任應(yīng)該多鼓勵少批評；有人認(rèn)為好孩子就應(yīng)該打出來，棍棒之下出孝子；有人建議學(xué)生要親近自然；有人建議學(xué)生應(yīng)該兩耳不聞窗外事；有人建議抓素質(zhì)教育，多上音體美；有人認(rèn)為，素質(zhì)教育也要分?jǐn)?shù)，說到底也是應(yīng)試教育。以至于老師們顯得很困惑：我們到底應(yīng)該聽誰的？

第三，各級檢查五花八門，大搞形式主義。學(xué)校每年都會迎來來自不同方面的綜合督導(dǎo)檢查，收費檢查，教育教學(xué)管理，教學(xué)評估，學(xué)校安全，校園綜合治理，食品衛(wèi)生，消防安全等等。在檢查中，老師們尤其是班主任付出的辛苦勞動，更不是一般人所能想象得到的。

二、來自家長的原因：

孩子學(xué)不好是班主任的責(zé)任

在很多學(xué)生和家長心中，班主任才是“親老師”，相當(dāng)于學(xué)生的親生父母，其他老師都是“叔叔阿姨”，所以一旦學(xué)生有點什么事，都只找班主任。和家長打交道是班主任司空見慣的事情。

作為班主任，我們應(yīng)該用我們的愛心去對待學(xué)生、教育學(xué)生?？扇绻霈F(xiàn)一些違背我們心愿的事情，一時不冷靜，出現(xiàn)體罰或變相體罰現(xiàn)象，家長就會找到學(xué)校不依不饒，要求處理老師。如果班主任與學(xué)生家長在對待一些事情的處理上出現(xiàn)了分歧，不僅領(lǐng)導(dǎo)批評自己辦事無力，同事也會埋怨自己出工不出力。這也是做班主任工作的艱難所在，很多時候班主任是在受“夾板子”的氣，兩全其美不容易，費力不討好倒是經(jīng)常事。

三、來自學(xué)校的原因：

班主任地位得不到體現(xiàn)

首先，班主任在榮譽上得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在很多榮譽，特別是縣級以上綜合榮譽的評選中，作為學(xué)校出力最大、貢獻(xiàn)最多的班主任，即使工作再出色，往往不及上級領(lǐng)導(dǎo)的一句話，這樣幾年的辛苦就付之東流了。付出與回報不成正比，老師們晉升職稱無望，自然想輕松一下，不干班主任也就順理成章了。

其次，班主任報酬太低，班主任工作積極性不高。面對飛速增長的物價，只有教育這片凈土不為所動。N年前每月15元的班主任補助，現(xiàn)在依舊不變。雖然很多農(nóng)村學(xué)校也結(jié)合自己學(xué)校的實力，根據(jù)班級考核每月多多少少再補充一點，但這也是九牛一毛，起不了太大的作用。

四、來自學(xué)生的原因：

問題學(xué)生和留守學(xué)生增多

首先，由于家庭和社會原因，現(xiàn)在的問題學(xué)生越來越多，導(dǎo)致班主任工作日益加重。學(xué)生越來越難管已成為一個不爭的事實，特別是在農(nóng)村，受傳宗接代傳統(tǒng)思想的影響依然非常嚴(yán)重，獨生子女尤其是小男孩從小就被全家人寵著。管得嚴(yán)了，他說你法西斯；給他好“臉色”，他就在教室鬧翻了天；批評他語氣重一些，他說你罵他；指他一下，他就說你打他；給他講道理，他說都過時了……教師常被某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生弄得身心疲憊，覺得花在教育學(xué)生上的時間比備課講課的時間還要多，效果卻不太明顯。因此，有的教師往往認(rèn)為當(dāng)班主任費心費力不劃算。

其次，留守兒童越來越多?，F(xiàn)如今，家長們都怕孩子輸在起跑線上，都在躲著農(nóng)村學(xué)校。而農(nóng)村剩下的學(xué)生要么是父母外出打工的，要么是孩子考學(xué)無望的。他們由于長期得不到應(yīng)有的父愛母愛，致使親情缺失，加之交友不慎，很容易走上歧途，成為問題學(xué)生。

五、來自自身的原因：

缺少從事班主任工作的動力

首先，干班主任怕苦怕累怕操心。當(dāng)班主任累不累？只有做過班主任的老師才最有發(fā)言權(quán)。一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規(guī)工作，忙于處理班務(wù)。工作時間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長等工作，工作時間會更長。即使是在業(yè)余時間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

其次，缺少經(jīng)驗，無從下手。很多老師都缺少班級管理的經(jīng)驗，雖然有些老師接受過班主任培訓(xùn)，有的去過外地參觀學(xué)習(xí)，有的通過書本或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過了解，但學(xué)到的往往都是皮毛，具體到自己所管理的班級上就顯得效果不明顯了。而自己也缺少相應(yīng)的總結(jié)反思，致使班主任只是為工作而工作，缺少開拓和創(chuàng)新。

總之，造成老師們不愿意當(dāng)班主任的原因很多很復(fù)雜，以上只不過是冰山一角。社會上應(yīng)多給學(xué)校一點自由空間，少些形式上的“重視”；家長們也別對老師過于苛刻要求，多些寬容和理解；作為教育工作者，也多些奉獻(xiàn)精神，發(fā)揚不怕苦不怕累的拼搏精神，大家心往一處想，勁往一處使，相信一定會把班主任工作做得更好。

【許振元，山東省寧陽縣第九中學(xué)，中學(xué)一級教師】

責(zé)任編輯/楊艷利