《德育工作協議書》中德育何在？

近日，浙江溫州龍灣區某學校給在校生發放了一份《德育工作協議書》及《附錄：幾種特別嚴重的違紀行為》，上面稱如果違反了幾條“特別嚴重的違紀行為”，不但要學生停課停學，還要學生向校方支付“數額相當于學費和捐資費等所有費用”的違約金。更讓人驚訝的是，“特別嚴重的違紀行為”竟然包括“交往過密（尤其是公然的交往過密，包括同性之間的交往）”，對此網友感嘆“沒有最雷，只有更雷”。

德育工作協議書，顧名思義，就是關于師生之間關于德育工作的協議。過去的德育工作通常是老師單方面制定規則內容，強加于學生，相比之下，德育協議書以協議的方式，發動師生共同參與德育內容的制定，并通過莊重的簽訂儀式，增強雙方對協議的體認感和責任意識，符合一直推動人類社會進步的契約精神，有利于加強學生的責任感和自我約束力，是德育方式的一種創新，客觀上也有利于防范各種“雷人”校規的再現。

然而，該學校的所作所為，卻讓人感到空有“德育工作協議書”之名，實質依然是過去老師單方面做主的老一套。事實上，從苛刻的《附錄》內容，更能看出所謂的“協議”，其實就是老師或者校方為了自身管理便捷而單方面做出的規定，既沒能站在學生全面自由發展的角度上考慮內容，也與平等的、自由的、民主的協議方式和契約精神毫無關系。而且，校方武斷霸道也就罷了，可他們居然還要強迫學生簽字表示支持和認同，真是得寸進尺！

德育不僅僅是條例和規訓，更是活生生的過程。既然有了“德育協議書”的觀念，那就應該按照協議的契約精神，真真正正地把師生雙方聚到一起，平等地、自由地逐條討論，這本身就是一堂極好的德育課。例如引發最大爭議的“交往過密（尤其是公然的交往過密，包括同性之間的交往）”一條，相信只要師生之間平等、真誠而充分地進行討論，就一定能厘清友情、愛情等不同交往的性質，給予友情、愛情這兩種人類偉大情感正面而積極的評價，也一定能讓學生認識到情感的局限和情欲的負面危害，從而讓學生切實理解對感情采取必要約束的意義，繼而認清人與人、人與社會之間的微妙關系，體會人生的真正價值所在，而不是像上述規定那樣籠統地一刀給切掉。

德育之妙，存乎一心，關鍵是看怎么去開展。“德育工作協議書”方式雖好，但更要看如何落實。這么簡單草率行事，不僅浪費了大好的德育機會和德育資源，更造成反德育的惡劣效果，只能是德育工作的一個反例。

責任編輯/劉 燁