多元共生和而不同

中國現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型，使社會對人才的國際化發(fā)展提出了新的要求。遵循這一要求，結(jié)合我校學生普遍存在的知識面窄、自我判斷狹隘、學習與發(fā)展方式單一、責任意識淡薄等問題，我們引進了國際理解教育理念。我們以本校現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，通過開發(fā)國際理解教育課程，努力拓展學生的視野，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生的綜合實踐能力。

一、國際理解教育課程的目標及內(nèi)容

作為一種先進的教育理念，國際理解教育以促進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰，以及不同區(qū)域、國家、地區(qū)的相互理解為目標，以加強人們之間的相互理解與合作，共同認識和處理全球社會存在的重大問題。結(jié)合小學教育的基本特征，我校將這個目標具體化為三個維度：1.知識與能力。主要包括使學生了解本民族和其他民族、國家和地區(qū)的文化。2.過程與方法。包括使學生通過國際視野認識和分析問題；幫助學生用多元文化視野理解世界。3.情感、態(tài)度和價值觀。包括使學生認同本民族文化，樹立民族自豪感；能夠?qū)捜莺徒蛹{其他民族、國家的文化；能夠認同整個人類共同的價值。

在課程目標的指導下，學校從四大領(lǐng)域確定了國際理解教育的內(nèi)容：1.民族文化理解，即認同本民族文化，形9cf24aacade8b361a3bbb8a5c0bcdf1afe890190287809af5a1c06394f3a827b成民族意識，樹立民族自豪感，具有民族精神等。2.多元文化理解，包括了解不同民族、國家和地區(qū)的文化，學習寬容和接納不同文化的差異，意識到世界是一個相互依存的整體。3.全球性問題，包括了解世界人口、環(huán)境、能源等全球性問題，初步理解世界各國與全球性問題之間的相互聯(lián)系，明白這些世界性問題與我們自身的關(guān)系。4.國際組織，包括了解國際組織的類型、建立與功能等，初步理解國際組織對于全球性問題的解決及人類共同發(fā)展的重要性。

二、國際理解教育課程的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)國際理解教育的載體和實施方式，學校從學科滲透、專題學習、主題探究活動、文化熏陶四個維度設(shè)計了國際理解教育課程的基本結(jié)構(gòu)。1.學科滲透。根據(jù)學科教學的目標、內(nèi)容和性質(zhì)，學校確定了四大滲透內(nèi)容，包括視野、知識、方法和價值。2.專題學習。主要包括民族文化理解和多元文化理解兩個領(lǐng)域的內(nèi)容。學校通過節(jié)日、美食、服飾、繪畫、建筑和戲劇六個方面的學習幫助學生理解和掌握文化的多樣性、文化的差異性、文化的共同性和文化的交融性四大概念。3.主題探究活動。主要是引導學生圍繞全球性熱點問題進行探索，著重研究環(huán)境、人口和能源三大主題。4.文化熏陶。通過建設(shè)平等、尊重、開放的校園文化，讓學生感受世界的多元性，認同人類的普遍價值。

三、國際理解教育課程的實施

根據(jù)國際理解教育課程結(jié)構(gòu)的四個維度，學校采取了相應(yīng)的實施方式，以使學生能夠在感知、領(lǐng)悟知識的同時在實踐中檢驗知識，真正成為有思想、能創(chuàng)新的獨立人。

學科滲透 根據(jù)國際理解教育的相關(guān)內(nèi)容，學校選取了語文、英語和音樂三門學科進行滲透。在滲透過程中，教師遵循整體協(xié)調(diào)的原則對學生進行教育，并探索出了橫向拓展、往上提升和往下加深三大滲透策略。橫向拓展即圍繞學科的某一問題橫向展開，擴展知識面；往下加深即深挖知識點，探索知識后面的深層次內(nèi)容；往上提升即將知識的學習上升到價值層面，幫助學生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

專題學習 結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗和興趣特點，我們以課程統(tǒng)整思想為指導，以本土—中國—世界為線索整合各學科資源，從一年級到六年級分別確定了節(jié)日、飲食、服飾、繪畫、建筑、戲劇六個方面的學習內(nèi)容，每個學年主題確定為“從……看世界”，幫助學生理解多元文化。六大學習內(nèi)容以教材的形式呈現(xiàn)，每學年分上下冊，每冊教材分四個單元，每單元側(cè)重滲透一個概念。目前，學校已經(jīng)開發(fā)出《從節(jié)日看世界》和《從美食看世界》兩本校本教材。以《從美食看世界》中“咖喱的王國—印度美食”一課為例：教師引導學生通過走進印度美食、探究印度的飲食文化、為印度朋友點川菜、品嘗印度的特色美食幾個環(huán)節(jié)，幫助學生自主學習、探究，從而學會寬容、接納、尊重印度的飲食文化。

主題探究活動 學校選擇了三個影響人類發(fā)展的熱點問題—環(huán)境、人口、能源，通過設(shè)定總目標，總目標分低段、中段、高段三個階段目標，每個學段根據(jù)主題引導學生提出問題并通過探究活動解決問題等方式，努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。以“我們生活的環(huán)境是怎樣的？”主題為例，我們分年段設(shè)置了低段、中段、高段研究主題，低段研究主題為“我們生活的學校和社區(qū)環(huán)境是怎樣的？”，中段研究主題為“如何親近我們的自然樂園？”，高段研究主題為“如何愛護我們共同的家園？”。通過對三大主題的探究活動，學校從中總結(jié)出了“設(shè)計情境—誘導反思—獲得概念—變式運用”的操作模式。

文化熏陶 在國際化校園氛圍的營造上，學校確定了每個年級一個大洲，每個班級一個國家的總體設(shè)計思路。目前，學校將每層樓設(shè)計成不同的大洲風情，同時尊重學生的個性發(fā)展需求，開放圖書角，設(shè)置休息區(qū)，為學生創(chuàng)造舒適的環(huán)境。每個班級根據(jù)年級文化選取具有代表性的國家布置班級文化。在深入了解相應(yīng)國家文化的基礎(chǔ)上，每個班級通過班級展演的方式將其代表的國家特色文化呈獻給全校師生。我們還鼓勵各個班級之間相互交流，讓全校分享各班級、各年級的多元文化。

作為一種先進的教育理念，我們對國際理解教育的認識還處于很粗淺的層面，我們將繼續(xù)深入研究相關(guān)理論，并按照課程的設(shè)計方案有序推進，讓孩子們在復雜的文化環(huán)境中既能與他人和諧相處又能保持自己的一份獨特，真正做到“多元共生，和而不同”。

【徐丹，成都市鹽道街小學卓錦分校校長，小學高級教師；賀慧，成都市錦江區(qū)教師進修學校副校長，中學高級教師；路艷，成都市鹽道街小學卓錦分校教師】

責任編輯/李春娥