觀點

通過反思日記提升教師實踐能力

反思性實踐已經成為第二語言教師教育（Second Language Teacher Education）和世界各地發展項目的領先范式。本案例以一位加拿大的ESL（English as a Second Language，以英語為第二語言）教師為研究對象，進行了為期兩年的跟蹤觀察。結果表明，經常寫反思日記的教師，更能夠通過一些建設性的行為改變課堂內外。反思實踐通常意味著教師必須在教學過程中，學會批判性地分析自己的理念，并為課堂行為承擔更多的責任。這也意味著，教師會逐漸轉變原來的常規思維方式，養成不斷反思和研究的習慣，從而成為真正的反思實踐者。

（Teacher self-awareness through journal writing.Reflective Practice：International and Multidisciplinary Perspectives，Volume 14，Issue 4，2013）

教學領導力才是校長領導力的核心工作

縱觀世界各地，教育系統正面臨著前所未有的改革，即如何通過有效的實踐來推動學校的變革。本文試圖解析那些在香港實施課程改革的中小學校長的領導行為。應對教育變革時，校長角色至關重要，其實踐和品質表現可以對教育變革產生促進或抑制作用。基于相關學校校長的訪談資料，本文表明，與注重通過提高課程教學質量來提高學生素養的教學能力相比，教學領導力才是校長領導力的核心工作，校長必須回歸到教學指揮的位置上來。本文所介紹的六種校長教學領導實踐，都在不同程度上支持著學校的轉型和變革。

（Implementing a new senior secondary curriculum in Hong Kong： instructional leadership practices and qualities of school principals.School Leadership & Management： Formerly School Organisation，Volume 33，Issue 4，2013）