生生出彩促公平

近些年來，教育公平一直是人們關注的社會熱點問題。我想，教育公平的關鍵是機會公平。促進教育公平、推動科學發展不只是政府的事情，每一個教師都責無旁貸。

心底有學生，不斷固化生生出彩理念

我參加教育工作已經30年了，前20年基本上投身于個人和學校的教學領域，近十年則把自己最主要的時間和精力轉向了班級教育管理領域。多年來，隨著教育實踐的不斷深入，一個越來越成熟的想法，在我的心底扎下了根。那就是：“一般來說，一個家庭只有一個孩子。這個孩子，對于一個班級來說只是幾十分之一，對于一個年級來說只是幾百分之一，但是對于一個家庭來說則是百分之百。這樣的一個孩子，只有通過接受良好的教育，才能擁有美好的未來。”

早在當班主任的時候，我就把自己的教育對象定位為“成長中的孩子”。這一提法竟然被寫進我校的校園宣傳欄里，上面的具體解釋是：既然真的是孩子，我們就要允許每一個學生犯錯誤，從根本上真正做到“不計較”；既然正處于一生成長的關鍵期，我們就要始終幫助每一個學生去發展，從根本上真正做到“不放棄”。所以，對于每一個剛剛跨入人生春天門檻的中學生，首作為一個教育工作者，先要做到用愛把他的心底永遠涂上春天底色。

“沒有一個壞孩子，沒有一個笨孩子”，是我在年級教師大會、學生大會和家長大會上常說的一句話。那么，怎樣才能讓自己的眼里永遠看到滿園春色呢？我深知，每一個學生都渴望出彩，后進生更需要陽光、鮮花和掌聲。我深信，每一個學生都是一座有待開發的潛能金礦，每一個學生都有一些與眾不同的個性特點。因此，只有在全年級范圍內不斷推進教育公平，才能更好更快地促進全體學生在原有基礎上不斷綻放青春光彩。

心中有期待，不斷探索生生出彩之魂

2009年12月，我們發表了自信年級教師宣言，首先提出了“五大宏觀精彩”：宇宙因地球而精彩、地球因生命而精彩、生命因人類而精彩、人類因智慧而精彩和中學生因青春理想之花綻放而精彩。在此基礎上，我們還提出了要不遺余力地持續創造“三大微觀精彩”，即三大班級精彩：課堂精彩、作業精彩和課間操精彩。后來，在著力促進全年級學生努力實現全面發展精彩的同時，我們又開始特別鼓勵每位學生努力實現個性發展精彩。由此，我們向全年級師生和家長清晰地勾勒出了一幅包括教師、學生（學生自身、學生之間）和家長在內的各主要教育力量共同開展教育管理活動的總體行動“路線圖”—共育行動“路線圖”，即自信年級徽章，彰顯出這些力量特別是中學生自身只有在充滿自信的基礎上通過艱苦努力塑造青春心靈、構筑人生夢想、發掘巨大潛能和促進健康成長，才能讓自己的青春理想之花競相綻放，進而實現人生的精彩。

教育的根本任務是育人，教育的主要任務是育心，教育的第一要務是教育學生懂得感恩從而哺育愛心并為培育精神生命特別是鍛造精神脊梁奠定社會根基。我們的年級教育管理目標是，培養以振興中華為己任的、懂感恩、有理想、會學用、強體魄的優秀中學生。這樣，我們的年級學生培養目標，由七年前最初的“懂道理、會學習”，在經歷了“有理想、懂道理、會學習”“有理想、懂道理、會學習、強體魄”后，逐漸演變成為兩年前的“懂感恩、有理想、會學用、強體魄”，力爭讓不同層次的學生都能夠綻放出青春光彩。

潛心做教育，不斷創造生生出彩機會

只有建立一個持續有效的好機制，才能更好地實現年級教育目標。為此，我們開始不斷探索建立如何讓優秀生變得更加優秀、讓后進生不斷取得進步的教育機制，以促使每一個學生都能夠得到全面發展；不斷探索建立如何讓特長生專業更加突出、讓一般生愛好有所發展的教育機制，以促使每一個學生都能夠做到學有所長。

近七年來，在自信年級工作實踐中，我們逐漸形成了兩大年級教育管理公式是：文明有序=心靈感悟+規則約束；好孩子是夸出來的=口頭表揚+制度表彰。由此，我們不僅以青春理想和潛能開發兩大主題為根本內容開展系列教育活動，還以形成性和終結性兩大手段為關鍵抓手開展綜合素質評價活動。具體地說，除了按照共育行動“路線圖”開展心貼心的真情感化心靈的主題教育活動外，我們逐漸摸索出了“三星兩層六大人物，小組大組合作共贏”制年級教育管理模式，形成并啟用了“三星”評價發展運行圖，即按照年級三大文件規定，通過每月舉行一次的“愛星—熱愛班級優秀（進步）生、學星—崇尚學習優秀（進步）生、組星—合作共贏優秀（進步）組，以及個性發展特長生”的評比，不僅較好地發揮了優秀學生的帶頭作用，還較好地發揮了后進學生和特長學生的榜樣作用。

最為值得一提的是，“三星”進步星和特長星的常規評比工作，從制度關懷層面為大批后進學生、一些問題學生和一技之長學生從根本上提供了最適合的教育—自信心的恢復和成就感的增強，因而極大地激發了他們自主學習的積極性、主動性和創造性。如“三星”進步生的名額數量、積分分值與優秀生完全等同，而且還在全年級范圍內成立了梯次幫扶的班級合作小組、強強聯合的年級學習論壇，特別是按照年級的相關規定，設立了考試成績學期全能積分獎、學科競賽學期全能積分獎。

我們還創立了中學生精彩理論，構建了“我（們）能行”年級教育管理體系，更好更快地促進了全年級不同層次學生全過程全方位的科學發展。在自信年級里，有一個名叫曹乾前的學生，她曾經說過一句非常令人感慨而又意味深長的話：“年級給我印象最深的是，這里不僅評選學星還要評選愛星和組星，不僅評選優秀生還要評選進步生。不管底子好不好，只要有上進心，并取得了進步，都會受到表揚或獎勵，所以我學習起來就特別有勁兒。”還有一個名叫毛陽軻的學生，在初一學年時因連續兩個學期都被評為“崇尚學習進步生特等獎”而入選年度年級十大學星。自己的進步獲得了肯定，該學生更努力了，進步也就更大了。在我們的年級里，這樣的例子層出不窮。實踐證明，自信年級教育管理體系中蘊涵的同伴競爭激勵引領長效機制和小組大組合作共贏長效機制的逐漸形成與有效實施取得了巨大成功。愛星代表劉欣怡同學的“班級更是我的家，我家的事我牽掛”、學星代表張宇翔同學的“后悔過去，不如抓住現在”、組星代表盧鳴同學的“我越給別人講題，我心里就越透亮”的人生體會，就是最典型的寫照。學生們充滿愛心、志氣和大氣的座右銘，感動著年級里所有的人。

風來滿眼春，不斷收獲生生出彩碩果

通過多年來的辛勤探索，我們逐漸走出了一條切實推進教育公平、真正實施素質教育的育人之路，真正達到了教育引導學生成長、評價促進學生成長的預期目的。一方面，自信年級團體均分連續六次奪得廣播操比賽全校第一名，我們打造的校級國旗護衛隊升旗圖片被我校60周年校慶圖書封面采用，200名學生被選派成為有國務委員劉延東出席的全國科技周開幕式觀眾等等，都是全年級學生文明程度普遍提高的集中體現。另一方面，在我校小升初生源結構發生重大變化導致生源水平差異愈加明顯的情況下，我們仍然取得了2009屆、2012屆我校初三年級全體學生的文化課中考總平均分位居全區同類學校第一名的優異成績；在2011年全國天文奧賽決賽中，我年級學生獲獎率為全校的83.3%，邴龍基同學獲得了全國中學生天文奧林匹克競賽決賽一等獎第一名并在初中畢業當年一舉奪得了國際金牌等等，都表明全年級學生學習熱情、學業水平、創新精神、實踐能力得到了普遍增強。由于自信年級的多項工作都走到了全校前列，得到了廣大學生及其家長、許多老師和學校領導的一致好評，被我校校長在全校教職工大會上先后譽為“文化建設特色年級”“文化建設已成體系年級”和“全校公認的優秀年級”。

我深知，只有理論上的清醒和深刻，才能帶來行動上的自覺和堅定。近幾年來，我所撰寫的多篇年級教育管理論文，多次獲得全國一等獎，并作全國研討會報告，且發表在國家級核心期刊上。我深知，塑造青春心靈、構筑人生夢想、發掘巨大潛能、促進健康成長，是一項無比崇高而又豪邁的事業。若給孩子們搭建一個適合發展的舞臺，他們就會創造出令人驚訝的奇跡。