“三自主”模式

職業(yè)學(xué)校如何貫徹“以人為本”精神，如何實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展一直都是職教人深思的問題。我們認為，只有學(xué)生自立自強了，能夠在企業(yè)中、在社會上立住腳并有所發(fā)展了，學(xué)校才能獲得持續(xù)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的“以生為本”就是以學(xué)生的成人成才為本，以學(xué)生的就業(yè)樂業(yè)為本。

以生為本，提出“三自主”模式

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要分為三類：一是學(xué)習(xí)成績不好，在中考選拔中被淘汰的學(xué)生；二是行為習(xí)慣不良，總是給老師、家長找麻煩的“問題學(xué)生”；三是家庭經(jīng)濟條件差，父母無力供其上大學(xué)的貧困學(xué)生。這樣的學(xué)生無疑是學(xué)校中的弱勢群體，他們感受最多的是失敗和挫折，普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、自卑、自暴自棄，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題。因此，為學(xué)生提供相對公平的學(xué)習(xí)機會，將他們培養(yǎng)成一個合格的公民、一個合格的勞動者、一個為社會發(fā)展做出貢獻的技能型人才，讓學(xué)生在贏得發(fā)展的同時也收獲幸福，是職業(yè)教育的責(zé)任和使命。

為實現(xiàn)“德技雙全、身心兩健、自立自強、敬業(yè)進取”的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇學(xué)生喜歡、家長歡迎的模式，在為學(xué)生把好脈的基礎(chǔ)上，不斷深化教育改革，形成了有科學(xué)性、時代性、鮮明性、針對性的“三自主”教育模式。“三自主”教育模式以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展”為中心，旨在喚醒學(xué)生自主意識，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自立自強、敬業(yè)進取的精神；通過開展多種主題活動，設(shè)立多種“三自主”崗位，讓學(xué)生廣泛參與，在實踐鍛煉中提升職業(yè)素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的自我認識，確立職業(yè)理想，明確人生規(guī)劃。

自主學(xué)習(xí)，一方面以課堂為主陣地，通過與課程的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面通過布置信息收集、查閱文獻等特殊學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

自主管理，即通過設(shè)立管理崗位讓學(xué)生充分參與，提升綜合能力。如教室、寢室的清潔檢查，食堂、校園服務(wù)部的秩序維護，學(xué)生儀容儀表的監(jiān)督，各類活動的策劃、組織和實施等。

自主發(fā)展，即通過引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展引路，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)道德意識。通過情感滲透、品行養(yǎng)正、認知優(yōu)化、環(huán)境激勵等舉措積極推進學(xué)生職業(yè)生涯教育。

我們從學(xué)校實際和學(xué)生的特殊性出發(fā)，將傳統(tǒng)的“教師主管與學(xué)生執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)與學(xué)生自主管理”，順應(yīng)了“以生為本”這一教育改革大潮。隨著“三自主”教育模式的深入推進，學(xué)校呈現(xiàn)出“事事有人做，人人有事做，人人能做事”的美好局面。

有的放矢，在課程和活動中凸顯實效

德育工作不是空洞的說教，必須從學(xué)生的現(xiàn)實狀況和實際需要著眼來確定教育的內(nèi)容和形式，也只有將實踐和體驗相結(jié)合才能產(chǎn)生實效。學(xué)校利用一切可用的教育資源使德育工作主動地、有預(yù)見性地推進，為學(xué)生搭建實踐的舞臺。

1.與課程改革緊密結(jié)合

教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，也是形成學(xué)校特色的有力抓手。學(xué)校注重校本德育課程的開發(fā)和實施，以此作為提高學(xué)校德育實效的支點。

在“三自主”課程建設(shè)方面，學(xué)校注重校內(nèi)德育資源的開發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識（即自我發(fā)展）。執(zhí)教職業(yè)生涯設(shè)計的鐘其華老師是全國文明風(fēng)采組委會職業(yè)生涯規(guī)劃組組長，我們充分利用這一優(yōu)勢，對學(xué)生進行系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這一實踐，不但豐富了學(xué)校的管理文化，而且對全校學(xué)生的“三自主”教育起到了很好的引領(lǐng)作用。此外，學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，營造心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。心理教師陳玲是重慶市“心靈之約”熱線的專業(yè)心理咨詢師，她編寫的心理教材已在全市中職學(xué)校中使用。學(xué)校利用這一資源，開設(shè)心理健康課程，開展心理健康講座、咨詢、宣傳活動，開通“心靈之約”網(wǎng)站和專線電話對學(xué)生進行思想情感疏導(dǎo)。

2.與主題教育活動結(jié)合

活動的有序開展能增強集體的生命力和凝聚力，提高學(xué)生對集體的歸屬感和榮譽感。我校緊緊圍繞“德技雙全，身心兩健、自立自強、敬業(yè)進取”的育人目標(biāo)，以豐富多彩的德育活動為載體，踐行“三自主”教育模式。

例如，我們組織開展職業(yè)生涯設(shè)計比賽，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，因為有了目標(biāo)的生活才更有希望；讓學(xué)生在莊嚴肅穆的升旗儀式中體會崇高和神圣，利用“國旗下講話”的機會向?qū)W生講述自強不息的故事和道理；組織主題班會，讓學(xué)生在挫折中看到自己的成長，幫助學(xué)生正視現(xiàn)在，重拾信心；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，分享就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的奮斗心路，以身邊的榜樣力量給予學(xué)生激勵。

3.廣泛開展校內(nèi)實踐活動

校園衛(wèi)生打掃、文明禮儀檢查、寢室管理、食堂商店服務(wù)和部分建校勞動全部由學(xué)生承擔(dān)。他們在勞動中發(fā)揮自己的熱情，鍛煉自己的能力，體驗成功的感受，發(fā)現(xiàn)自己的價值，贏得他人的尊重。他們干練地安排工作，他們一聲不吭地揮汗勞動，他們彬彬有禮地接待客人……這時，人們用在他們身上的詞語不再是“差”和“笨”，而是“能干”“優(yōu)秀”“令人感動”。

事實證明，學(xué)校堅持以學(xué)生為本，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的路子是走對了。“三自主”特色教育模式創(chuàng)建的過程與全校師生的發(fā)展過程相依相伴，相互促進，在提升學(xué)校育人質(zhì)量的同時，也為學(xué)校贏得了良好的辦學(xué)聲譽。