教育：為了一世好人生

準(zhǔn)備我們的課堂，就如同準(zhǔn)備我們的人生

：陳主任，您好！教育本質(zhì)上是一個(gè)理想主義的事業(yè)，它需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私奉獻(xiàn)，更需要夢(mèng)想。作為九龍坡區(qū)的教育行政主要負(fù)責(zé)人，您有著怎樣的“教育夢(mèng)”？

陳瑜：我的“教育夢(mèng)”就是努力辦好九龍坡教育。我希望通過(guò)一段時(shí)間的努力，不斷提升區(qū)域教育水平，走出一條符合九龍坡實(shí)際、具有九龍坡特色的教育改革發(fā)展之路，最大限度地實(shí)現(xiàn)和彰顯九龍坡教育的改革價(jià)值與發(fā)展意義。基于此，我對(duì)推進(jìn)全區(qū)教育的改革與發(fā)展，提出了這樣一個(gè)總體思路，那就是：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全區(qū)教育工作應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，以率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總體奮斗目標(biāo)，全面實(shí)施“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，著力構(gòu)筑“人文、科學(xué)、民主”的九龍坡教育三支點(diǎn)，著力調(diào)繪“愛(ài)心、書(shū)香、理性”的九龍坡教育三原色，著力形成“公平、個(gè)性、卓越”的九龍坡教育三特質(zhì)，加速推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化、現(xiàn)代教育多元化、多元教育個(gè)性化、個(gè)性教育卓越化，全面提升區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量，努力把九龍坡建設(shè)成為“品質(zhì)課堂集成帶、卓越學(xué)校旗艦地、現(xiàn)代教育示范區(qū)”。

我的“教育夢(mèng)”，也可以用另外一種方式來(lái)表述，那就是“五個(gè)一”，即一所好學(xué)校、一位好老師、一堂品質(zhì)課、一段好記憶、一世好人生。這都是從學(xué)生的角度來(lái)思考的，希望每一位學(xué)生都能夠上一所好學(xué)校，能夠遇到一位又一位好老師，能夠聆聽(tīng)一堂又一堂精彩的課，能夠讓自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷成為人生一段美好的記憶，能夠因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)而成就一生的幸福，擁有一世美好的人生。

：您對(duì)“教育夢(mèng)”的概括簡(jiǎn)單中不乏深刻。我們想了解的是，在您的眼中，“好學(xué)校”和“品質(zhì)課”有著怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？

陳瑜：為了引導(dǎo)全區(qū)廣大教育工作者努力辦好每一所學(xué)校，不斷提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，我區(qū)提出了實(shí)施“卓越學(xué)校”建設(shè)的“九條標(biāo)準(zhǔn)”，即辦學(xué)理念科學(xué)化、隊(duì)伍素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理制度化、課堂教學(xué)品質(zhì)化、學(xué)校發(fā)展特色化、教育行為人本化、教育效果優(yōu)質(zhì)化、社會(huì)評(píng)價(jià)美譽(yù)化。如果一所學(xué)校按照這九條標(biāo)準(zhǔn)去努力并達(dá)到了要求，我認(rèn)為就是一所好學(xué)校。

與“卓越學(xué)校”一樣，“品質(zhì)課堂”也是我區(qū)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略之一。我常講，就教師而言，“準(zhǔn)備我們的課堂，就如同準(zhǔn)備我們的人生”。我們推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)，是希望有一種目標(biāo)引領(lǐng)、一種價(jià)值取向、一種境界追求，讓每一位老師都行動(dòng)起來(lái)，讓每一位老師的每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都有所提高，讓每一位學(xué)生都能在課堂上生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，更加喜歡上課，更加熱愛(ài)課堂，在課堂上有更多的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于其內(nèi)涵，我界定為“品質(zhì)課堂六元素”：一是專(zhuān)業(yè)性，能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，正確處理教學(xué)中的基本關(guān)系，注重學(xué)科知識(shí)的整體性和學(xué)科之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)執(zhí)教者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色；二是全然性，能夠堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，讓每一名學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步；三是趣樂(lè)性，能夠創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的求知體驗(yàn)并逐步形成好學(xué)樂(lè)學(xué)的優(yōu)良品性；四是思辨性，能夠引導(dǎo)學(xué)生既善于合作學(xué)習(xí)和討論交流，又要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、思辨能力和創(chuàng)新精神；五是踐習(xí)性，能夠秉承生活教育理念，善于聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力；六是化成性，能夠充分體現(xiàn)知識(shí)的熏陶、文化的濡染、成長(zhǎng)的激勵(lì)、精神的感召和靈魂的牽引，具有濃郁的課堂文化氣息和學(xué)生健康發(fā)展的生長(zhǎng)氣息，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人效應(yīng)。

把教育對(duì)象真正當(dāng)作“人”來(lái)對(duì)待

：素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。為了不讓我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為有知識(shí)沒(méi)文化、有技術(shù)沒(méi)良知的一代人，您認(rèn)為，今天的學(xué)校教育最緊要的事情是什么？

陳瑜：教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教育首先是人學(xué)”。錢(qián)穆說(shuō)，“全部中國(guó)思想史，亦可謂即是一部教育思想史”。中國(guó)一切教育思想，又可一言蔽之，即“在教人如何做人”，即所謂做人的道理。那么，在人才培養(yǎng)工作中，我認(rèn)為最緊要的事情有兩件，一是按照規(guī)律辦事，二是堅(jiān)持以人為本。因?yàn)椋逃且婚T(mén)科學(xué)，有很多需要遵循的規(guī)律性的東西，包括教育規(guī)律、人的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律必受懲罰，這是一個(gè)常識(shí)；教育的對(duì)象是人，然而，在教育教學(xué)工作中，“重分?jǐn)?shù)、輕人性”“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的現(xiàn)象，有時(shí)仍然存在。因此，把教育對(duì)象，也就是我們的學(xué)生，真正當(dāng)做“人”來(lái)對(duì)待，當(dāng)做一個(gè)家庭環(huán)境中的“人”來(lái)對(duì)待，當(dāng)做一個(gè)最終將走向社會(huì)并在這個(gè)社會(huì)里生存的“人”來(lái)對(duì)待，著眼學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)幸福，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，是教育工作者的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，這是因材施教的前提和基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)全區(qū)的校長(zhǎng)和教師們提出了這樣一個(gè)要求，即在教育教學(xué)過(guò)程中，在教育的微觀層面，始終要堅(jiān)持做到“三個(gè)面向”，即面向?qū)W生、面向家庭、面向社會(huì)。2012年3月下旬，美國(guó)西雅圖市西雅圖公立學(xué)區(qū)教育主管、華盛頓州孔子學(xué)院院長(zhǎng)凱倫·柯達(dá)瑪?shù)轿覅^(qū)考察，在與她的交談中，我得知了她的一些工作情況。她曾經(jīng)在一所小學(xué)當(dāng)過(guò)多年的校長(zhǎng)，那是一所只有六百名學(xué)生的學(xué)校。她在履行校長(zhǎng)職責(zé)的過(guò)程中，一直堅(jiān)持做好兩件事情，一是了解學(xué)校的每一位孩子，二是了解每一位孩子的家庭情況。她認(rèn)為，只有真正地了解這些孩子，才能教育好這些孩子。知道了她的這些辦學(xué)經(jīng)歷，我不禁對(duì)她肅然起敬。我對(duì)我的同事們說(shuō)，美國(guó)的那些航空母艦不是最可怕的，如果美國(guó)的每一位小學(xué)校長(zhǎng)都像凱倫·柯達(dá)瑪那樣辦學(xué)，才是最可怕的。有感于此，我向全區(qū)的校長(zhǎng)們發(fā)出了一個(gè)倡議，向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，帶頭寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，不少校長(zhǎng)都行動(dòng)起來(lái)了，更多地融入到學(xué)生中去。

：您為什么強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)家庭環(huán)境中的“人”來(lái)對(duì)待，當(dāng)作一個(gè)最終將走向社會(huì)并在這個(gè)社會(huì)里生存的“人”來(lái)對(duì)待呢？

陳瑜：馬克思主義認(rèn)為，“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。那么，教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，如果不關(guān)注到這“一切社會(huì)關(guān)系”，那顯然是有問(wèn)題的。有這樣一個(gè)公式，“5+2=0”，意思是說(shuō)因?yàn)樾瞧诹⑿瞧谔爝@兩天的家庭環(huán)境或者社會(huì)影響出了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的“五天”教育“歸零”。這個(gè)公式的出現(xiàn)，無(wú)疑是為了引起人們對(duì)“兩天”問(wèn)題的重視，但我認(rèn)為這在某種程度上也可能成為對(duì)沒(méi)有盡到學(xué)校教育責(zé)任的一種推脫、一種辯解。教育必須適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。陶行知在《敬告中小學(xué)教師》一文中指出：“我國(guó)教育上的最大缺點(diǎn)，教育與社會(huì)不求配合，學(xué)校所教，社會(huì)不得其用。因之學(xué)生一離開(kāi)死的學(xué)校、踏入活的社會(huì)，便茫然無(wú)所措手足，一無(wú)所能。”陶先生幾十年前寫(xiě)的這句話，至今仍然值得我們認(rèn)真思考。之所以“五天”的教育竟被“兩天”的社會(huì)生活“歸零”，根本原因就是我們的教育工作者沒(méi)有好好研究教育對(duì)象的成長(zhǎng)環(huán)境，把教育放在“真空”里，教育者對(duì)人的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的研究與把握不夠，甚至嚴(yán)重背離。所以，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們必須好好研究學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究每一位學(xué)生的家庭以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，也只有這樣，我們的教育才能真正服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這樣辦教育才能真正符合社會(huì)的需要、真正讓人民滿意。

在教育家的智慧里呼吸

：九龍教育三原色聚焦“愛(ài)心、書(shū)香、理性”三個(gè)元素，這一提法很有見(jiàn)地。請(qǐng)問(wèn)，怎樣理解您提出的這三元素？

陳瑜：教育活動(dòng)中有一些元素是需要特別重視和強(qiáng)調(diào)的，如果這些元素缺失了，那么教育必定有缺陷、有硬傷。我認(rèn)為，在教育活動(dòng)的諸多元素之中，最為重要的有這樣三個(gè)：“愛(ài)心、書(shū)香、理性。”如果能夠在教育實(shí)踐活動(dòng)中較好地凸顯“愛(ài)心、書(shū)香、理性”這三個(gè)元素，我們的教育就一定會(huì)更加接近教育的本質(zhì)，并呈現(xiàn)出五彩繽紛、百花滿園的喜人局面。所以，我就想通過(guò)提出教育“三原色”這樣一個(gè)概念，來(lái)凸顯和強(qiáng)調(diào)一下這三個(gè)元素。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育最本質(zhì)、最核心的東西。任何教育都是人的教育，人的教育應(yīng)當(dāng)洋溢著人性的光輝，而愛(ài)正是人性光輝之源。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，教育者在教育對(duì)象成長(zhǎng)過(guò)程中所給予的無(wú)私大愛(ài)，其影響和作用是不可估量的。教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。喜愛(ài)書(shū)籍、愛(ài)好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容。現(xiàn)在一些學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后卻沒(méi)有閱讀的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，甚至在離開(kāi)校園之前燒書(shū)、撕書(shū)，這無(wú)疑是教育的失敗和悲哀。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在”，“一所學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育”。所以，我認(rèn)為，學(xué)校必須重視閱讀，讓校園充盈書(shū)香。

而“知書(shū)達(dá)理”，歷來(lái)都是人們對(duì)讀書(shū)人的起碼要求，一個(gè)人通過(guò)學(xué)校教育，應(yīng)能做到明曉事理、善于察理、勇于究理。《禮記》強(qiáng)調(diào)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”；朱熹在《性理精義》中強(qiáng)調(diào)“為學(xué)之道，莫先于窮理”；懷特海認(rèn)為，現(xiàn)代教育和知識(shí)的核心本質(zhì)是“理性”；赫欽斯在《教育中的沖突》中說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參與工作。”所以，我認(rèn)為，在學(xué)校教育活動(dòng)中，重視對(duì)青少年學(xué)生“理性”的培養(yǎng)，讓他們具有較好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思辨意識(shí)，這不僅是培養(yǎng)“負(fù)責(zé)的公民”的需要，也是培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

：師之德，教之魂。我們了解到，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，九龍坡正在大力推動(dòng)教師閱讀工作，請(qǐng)您介紹一下有關(guān)情況，好嗎？

陳瑜：好的。影響學(xué)校辦學(xué)水平的核心因素，不是樓房的高低，不是操場(chǎng)的大小，而是校長(zhǎng)的水平與教師的素質(zhì)。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的柯南特說(shuō)，“學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍與人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量”。在加快教育改革發(fā)展的今天，九龍坡教育事業(yè)如何實(shí)現(xiàn)從線性累積到質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的“辦好人民滿意的教育”的目標(biāo)，至關(guān)重要的就是必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并把教師的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神放到重中之重的位置來(lái)抓。

為此，我們于2012年11月啟動(dòng)實(shí)施了“修遠(yuǎn)行動(dòng)”之“教師閱讀計(jì)劃”，用三年的時(shí)間，有目的、有組織、有步驟地在全區(qū)教育系統(tǒng)深入開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師多讀書(shū)、多讀教育著作，更多地“在教育家的智慧里呼吸”，自覺(jué)地、持之以恒地修學(xué)修業(yè)、修身修行，形成高度的閱讀自覺(jué)和教育自信，切實(shí)把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，從而更好地做好教書(shū)育人工作，并通過(guò)教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，扎實(shí)推動(dòng)“書(shū)香校園”建設(shè)。

為了扎實(shí)推動(dòng)“教師閱讀計(jì)劃”的實(shí)施，我們制定了具體方案，成立了“教師閱讀計(jì)劃”工作機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)了21位知名學(xué)者組建專(zhuān)家指導(dǎo)組，為全區(qū)教師推薦了130種圖書(shū)，為每一所學(xué)校遴選配送一批教師閱讀書(shū)籍。2012年以來(lái)，學(xué)校作為組織和推動(dòng)教師閱讀的主體，都把實(shí)施“教師閱讀計(jì)劃”作為教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分，把推動(dòng)教師閱讀作為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，建立健全保障制度，精心組織實(shí)施。這項(xiàng)活動(dòng)很受教師歡迎，效果很不錯(cuò)。

“修遠(yuǎn)行動(dòng)”的“修遠(yuǎn)”兩個(gè)字，是出自屈原的詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，而在字面上，我還賦予了它這樣的涵義：作為教師只有自覺(jué)地、持之以恒地修學(xué)修業(yè)、修身修行，才能夠在教育之路上走得更遠(yuǎn)，正所謂“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。“修遠(yuǎn)”這兩個(gè)字的拼音打頭字母是“x”和“y”，代數(shù)中有一個(gè)等式就是“x+y=z”，這個(gè)“z”所對(duì)應(yīng)的漢字，在這里我想首先就是一個(gè)“真”字，那就是陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。所以，我希望，通過(guò)我們的“修遠(yuǎn)行動(dòng)”，讓每一個(gè)教育工作者都來(lái)真正地辦教育，辦真正的教育。

：2012年6月，九龍坡區(qū)人民政府與中國(guó)教育科學(xué)研究院簽訂了合作共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的協(xié)議，這種合作共建將達(dá)到什么樣的目標(biāo)？合作共建一年來(lái)，九龍坡教育發(fā)生了哪些變化？

陳瑜：推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，必須堅(jiān)持“兜底”與“登高”并重并舉。所謂“兜底”，就是致力于“有學(xué)可上”，體現(xiàn)政府責(zé)任，彰顯公平正義；所謂“登高”，就是致力于“有好學(xué)上”，加快教育內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平。而推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，一個(gè)根本性、關(guān)鍵性的措施，就是加強(qiáng)教育科研，以科研興教，以科研強(qiáng)校。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，九龍坡區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)過(guò)慎重研究，作出了與中國(guó)教育科學(xué)研究院合作共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的重大選擇。2012年6月26日，中國(guó)教育科學(xué)研究院與九龍坡區(qū)政府正式簽署合作共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議，九龍坡區(qū)由此成為中國(guó)教科院在全國(guó)設(shè)立的第六個(gè)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

與中國(guó)教育科學(xué)研究院合作共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們力求實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”，即改變教師的工作狀態(tài)、改變學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)、改變課堂的呈現(xiàn)狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其核心就是從更新教育觀念入手，以教育科研為先導(dǎo)，推動(dòng)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展。一年多來(lái)，合作雙方緊緊圍繞率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一總體奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、低切入、重實(shí)效”，以教育科研為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為載體，以課堂建設(shè)為重點(diǎn)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展合作共建，大力推動(dòng)以“三戰(zhàn)略”“三支點(diǎn)”“三原色”“三特質(zhì)”為核心內(nèi)容的區(qū)域教育改革與發(fā)展，開(kāi)展了大量扎實(shí)有效的工作。比如，在項(xiàng)目合作方面，我們?cè)谏钊胝{(diào)研、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，確定了“心理健康教育、愛(ài)心教育、科技教育、教育信息化建設(shè)、學(xué)校安全管理、書(shū)香校園建設(shè)”六個(gè)項(xiàng)目，并經(jīng)過(guò)學(xué)校申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審，確定了首批項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全面啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，我們還將在全區(qū)中小學(xué)啟動(dòng)實(shí)施“學(xué)生全科閱讀計(jì)劃”“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”等工作。2012年以來(lái)，合作共建措施的陸續(xù)實(shí)施，深刻地影響著全區(qū)中小學(xué)的廣大干部教師，教師們的工作狀態(tài)正在發(fā)生著明顯的變化。