根深方能葉茂

“根本固者，華實必茂；源流深者，光瀾必章”，數十年以來，九龍坡區玉清寺小學幾代教育人追根溯源，在生養自己的這方熱土上不斷探索德育與鄉土文化契合的途徑。我們相信，唯有經歷時間長河的蕩滌，學校的特色文化之花才能芳香久遠。

理念之確立

九龍坡區玉清寺小學始建于1965年，位于重慶主城區的城鄉結合部，“一校三個區、相去二十里”的管理格局極其不便，“國有私企幾面坡，流動人口幾條街”的周邊環境極其復雜，“學生四面八方來，打工子女半邊天”的教育任務又極其艱巨。作為一所擁有55個班級、近3000名學生規模的小學，學校德育工作攤大面廣，勢單力薄，根淺葉疏，盤根錯節。

綜上思考，玉清人敏銳地發現，“玉”與“清”二字不但折射出學校在創業起步、托管磨合過程中所體現的“雕琢研磨”與“清心平和”求發展的團隊心態和集體追求，更象征了學校師生追求“清靜恬淡”與“勵志成才”的精神訴求；不但與中國家喻戶曉的醒世名言“玉不琢，不成器；人不學，不知義”的“玉”文化相契合，而且與學校致力于打造學習型校園的時代任務相合拍。于是，“玉琢成器 清心為學”的辦學方向和由此而生的“玉清”文化得以確立。

體系之建構

根據已經明確的特色發展主題，學校著力構建富有生命力的“玉清”文化體系，以此促進學校特色品牌的形成。

價值體系。以文化標志為基礎，以學校形象設計為標識，設計出校徽，確定校花和校樹，創作校歌和校賦，并引領各個班級著力打造風格各異、個性不同的班級特色文化。深度結合學校近幾年打造的“讓學習成為我的所需、讓學習成為我的所愿、讓學習成為我的所樂、讓學習成為我的習慣”的“學習文化”以及“辦學理念—元氣、校園形象—秀氣、教師專業—底氣、教育科研—靈氣、學生素質—才氣”的“氣質文化”，確立“氣質高雅 成長樂園”的辦學追求，“志存高遠 卓爾不凡”的育人目標，“培氣塑魂 修身養性”的育人理念，“心清為學 璞玉成器”的校訓，“精雕細刻 琢玉成器”的教風以及“好學不止 敏行不怠”的學風。

管理體系。一年來，我們對學校以往的管理制度重新定位，并與學校特色發展相對接，多次論證、反復修改、趨于完善。一方面，以“氣質高雅 成長樂園”為側重，完善了干部、教師、學生三大行為規范體系；另一方面，圍繞辦學與育人理念，完善了課堂教學、德育常規、學生輔導、課堂學習，作業規范，活動能力等評價規范，同時，進一步健全了“玉清”規范的執行監測制度、執行評價制度及執行獎勵制度等。

實踐體系。經過近幾年的嘗試，我們明晰了以“生命德育 心靈德育”為核心的德育文化，以“在心為德 施之為行”為理念的管理文化，以“玉源、玉琢、玉品、玉成、玉賞”為資源的課程文化。嘗試構建“琢玉”課堂，現已形成“引玉—拋磚引玉—引起懸念，引出疑問；解玉—慧心解玉—對話解惑，自能解答；磨玉—切磋磨玉—互動磨合，自主磨練；攻玉—他山攻玉—反三功法，以近攻遠”的課堂雛形，并在此基礎上摸索出以“勤學、博學、精學、善學、恒學”的學習與活動文化和以“專業自主 體驗成功”為呼應的教師發展文化。

環境體系。我們以“玉琢成器 清心為學”的核心價值體系為依托，以“心心相印 一心向學”“氣定神聚 和諧自然”“心清守拙 渾然天成”“切磋琢磨 匠心各顯”為基本追求，與專業文化策劃公司合作，整體規劃和系統設計了學校的物質文化和精神文化建設方案。

路徑之行進

面臨學校現狀，我們何以實現人心的凝聚、制度的對接、目標的一致、發展的和諧，從而使學校走向人文大氣？為此，我們嘗試理念掛帥，系統籌劃，整體推行。

提煉精華，優建內核系統。學校的辦學思想和育人理念，是學校發展的內核部分，是學校精神文化的體現，是學校的靈魂。我們通過自前而后、自左而右、自上而下的多個層面的深入調研和充分論證，就辦學思想體系、學校的價值觀念體系、風尚體系及傳統習俗體系深度剖析，力求在校園的全面改造過程中提煉出讓廣大師生認可并自覺追隨的辦學思想和育人理念。

承上啟下，優化中層系統。學校借助團隊智慧，圍繞學校制度文化體系、組織管理文化體系、課程教材文化體系、教學科研文化體系、軟環境文化體系，或改良、或健全、或評議，強化中層力量，加大執行力度，實現上下呼應，確保實施效果。

由內而外，優美表層系統。充分利用校園重新改造、重新布局、重新包裝的契機，就校園建筑、室內裝備、環境美化、雕塑設計等進行整體規劃、系統建設，同時注重行為文化和精神文化建設，從而形成有利于陶冶情操、啟迪智慧、激發創造的良好環境，提高教育的整體性。

輻射影響，優效價值系統。墻內開花，內外飄香。學校積極構建價值體系并充分發揮其效用：美化環境，深化教育的影響力；融入經典，增強教育的生命力；面向社區，擴大教育的輻射力。

下一步學校將把重點放在“匠心物化特色”的實踐層面，推動校園文化從單一走向多維，從平面走向立體，實現學校的更優發展。