以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人

以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人，讓每個學(xué)生變成幸福的人，讓每個人幸福地度過一生，是我們的教育理想。教育既要著眼學(xué)生明天的幸福，也要給予學(xué)生今天的幸福。因此，我們提出了打造幸福校園、培育幸福文化、奠基學(xué)生幸福人生的德育工作思想，并逐步形成了一個精神支柱、一個理念引領(lǐng)和四個特色工作的實踐體系，開創(chuàng)了學(xué)校德育工作新局面。

一個精神支柱

2000年，我校因接受香港實業(yè)家田家炳先生的資助而更名為重慶市田家炳中學(xué)。十余年來，學(xué)校不斷獲得田老先生及基金會各種形式的幫助與支持，尤其是田老先生無私而博大的教育情懷讓我們深深折服。

田家炳先生極具人格魅力，他舉全部財力全心全意開展慈善事業(yè)，這種無私奉獻(xiàn)的高尚情懷讓人不得不由衷地敬佩。他溫仁謙厚、勤奮節(jié)儉、樂善好施，常以“自強(qiáng)不息、厚德載物”“己立立人、達(dá)人達(dá)己”自勉；他身上體現(xiàn)了一種為理想奮斗的拼搏精神和追求完美的人文精神，他認(rèn)為，合格的中學(xué)生必須要志存高遠(yuǎn)，要具備正確的理想信念、刻苦學(xué)習(xí)的精神、堅忍不拔的毅力、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。田家炳先生的精神和美德本身就是一種強(qiáng)有力的教育力量，是我們用之不竭的德育資源，更是我校全體師生的精神旗幟。正因如此，我校提出了“厚德載物，育幸福之人；勤儉誠樸，傳先生之德”的德育工作目標(biāo)。

一個理念引領(lǐng)

我們之所以將“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”作為辦學(xué)理念，主要基于兩方面的考慮。一是傳承田家炳先生的思想和品德。田老先生奮斗一生，積累了可觀的財富，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造幸福的能力，但他卻始終居無求安、食不求精、衣著樸素，其樂宴如。因此，傳承和弘揚田老先生的道德觀和幸福觀是我校的重要使命。二是這種辦學(xué)理念是我校從辦學(xué)實踐中提煉出來的。在五十多年的辦學(xué)歷史中，我們從德育、智育、藝術(shù)、體育等各個層面努力探索“幸福教育”的要義。

“幸福教育”有兩層含義：一指幸福的教師。教育的幸福來源于教師與學(xué)生生命的對話，“幸福教育”主要在教師幸福的教育教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)，學(xué)生的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得，于是學(xué)校提出了成就“身正學(xué)高、誠仁博達(dá)、敬業(yè)樂教、文質(zhì)彬彬”的幸福教師的目標(biāo)。二指幸福的教育教學(xué)。這是在教育過程中實現(xiàn)的，教師要處理好教育教學(xué)生活中的諸多關(guān)涉幸福的問題、事件和關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生在生活中發(fā)掘幸福、把握幸福、留住幸福、成就幸福做好準(zhǔn)備。

四個特色工作

1.幸福班級考核—養(yǎng)成良好習(xí)慣

比賽與游戲，是讓人心靈愉悅的一種體驗。將道德約束與游戲競技融合，使學(xué)生在愉快體驗中主動或被動地接受教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們根據(jù)各班的表現(xiàn)，從班級常規(guī)管理、學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)及學(xué)生獎懲三個方面（含清潔、紀(jì)律等15個小項）進(jìn)行班級考核，在每月第一周的升旗儀式上，我們會向獲得月總分第一名的班級授予“田家炳幸福班級”流動榮譽(yù)牌。

自此，班級管理不再是班主任一個人的事情，它與學(xué)生群體、科任教師及各職能部門的參與配合密切相關(guān)。引導(dǎo)作為班級主體的學(xué)生逐漸參與到班級管理工作中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、集體意識和創(chuàng)優(yōu)意識。

2.學(xué)生自主管理—強(qiáng)化責(zé)任意識

“管是為了不管。”我們深刻地認(rèn)識到：只有對班級實施民主管理，重視學(xué)生在管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，努力營造學(xué)生“自治”的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生“自治”的能力，才能更好地實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

學(xué)校成立了校學(xué)生會、年級自治會、學(xué)生社團(tuán)三級學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，在傳統(tǒng)的校學(xué)生會基礎(chǔ)上增設(shè)年級學(xué)生自治會，負(fù)責(zé)對該年級學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出相關(guān)建議，并在學(xué)生內(nèi)部提出合理倡議。學(xué)校每年召開學(xué)生代表大會，便于學(xué)生參與學(xué)校管理，提交對學(xué)校發(fā)展的意見和建議。這一管理模式，讓學(xué)生自主參與管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的自信心，也更加鞏固了學(xué)生的主人翁精神，幫助他們步入自主成長的幸福之路。

3.幸福體藝建設(shè)—增強(qiáng)健康體魄

一方面，學(xué)校開設(shè)了聲樂、鋼琴、美術(shù)、體育、播音主持等專業(yè)課程，由專業(yè)教師為學(xué)生授課。高中各年級均設(shè)有1-2個體藝特長班，為他們開設(shè)特長班專業(yè)課，讓有興趣和基礎(chǔ)能力的學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)成長。2012年，學(xué)校率先在高中實行體育選項教學(xué)的課程改革，根據(jù)學(xué)生興趣選擇體育項目進(jìn)行教學(xué)。

另一方面，學(xué)校組建各類體藝團(tuán)隊，以實現(xiàn)培養(yǎng)興趣、擴(kuò)展能力的目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)中既有成立較早、水平較高的田徑隊、女排隊、男籃隊、女足隊，舞蹈隊、合唱隊和美術(shù)隊，也有新組建的健美操隊、網(wǎng)球隊和游泳隊。各體藝團(tuán)隊在市、區(qū)級各類比賽中均取得了不錯的成績。

4.幸福文化構(gòu)建—營造和諧氛圍

學(xué)校是文化的傳承之地，自然應(yīng)有濃厚的文化氛圍。我們從校門開始規(guī)范，讓學(xué)生明白幸福是建立在秩序的基礎(chǔ)之上。校園內(nèi)設(shè)有“田中賦”“幸福泉”，綠樹成蔭，其間點綴著“愛心”“書香”“理性”等標(biāo)語，讓學(xué)生在生機(jī)盎然的校園內(nèi)感受學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)樓、辦公樓的樓道中，精心制作的文化宣傳牌時時發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生成長的功能。每個班各具特色的班級命名牌，更彰顯著一個個班級與眾不同的個性。

今后，我們會再接再厲，在田家炳精神和“幸福教育”理念的引領(lǐng)下，借由豐富多彩的教育形式助飛學(xué)生的青春夢想。