“錦水”深流潤物無聲

“成都，一座來了就不想走的城市?！钡拇_如此，只消在成都過幾天“巴適”的日子，這座城市古老悠遠的積淀就如老酒般在夜色中散發(fā)出醇香，保準讓你整個人從忙碌焦躁的狀態(tài)中脫胎換骨，于不覺中收獲一身的悠閑和愜意。來成都做客，錦江不容忽略。“濯錦之江、時尚之都、品質(zhì)之城”是很多人對錦江的印象，也是錦江獨有的氣質(zhì)。這種印象和氣質(zhì)，不僅來源于千年穿城而過的濯錦之江和熙來攘往、喧囂時尚的百年春熙，而且得益于錦江敢為人先的教育探索和實踐智慧……

錦江是成都市傳統(tǒng)的教育強區(qū)，是四川省教育工作先進縣（區(qū)）、全國首批實現(xiàn)“雙基”縣、全國首批義務教育均衡監(jiān)測樣本縣、首批全國城鄉(xiāng)社區(qū)數(shù)字化學習實驗基地、全國教育現(xiàn)代化改革示范實驗區(qū)……錦江教育人懷著對教育的敬畏感、使命感和緊迫感，弘揚“包容、淡定、創(chuàng)新”的教育精神，在“學在錦江，品質(zhì)教育”的美好愿景激勵下，以科學的發(fā)展觀和全面的質(zhì)量觀為指引，做優(yōu)課程、做新活動、做精環(huán)境，把“德育為先”落到實處，將素質(zhì)教育向縱深推進，促進學生全面而有個性地成長，讓每一個孩子的生命都更加精彩。

構(gòu)筑立體育人環(huán)境

在成都市龍舟路小學的綜合樓前面，豎立著一塊醒目的石碑，碑文是明代大儒宋濂通過回憶自己求學時的艱辛來勉勵馬生奮發(fā)學習的教育名篇—《送東陽馬生序》。據(jù)張年春副校長介紹，龍舟路小學地處蓉城東隅，校址毗鄰紀念明代大儒宋濂（號潛溪）的“潛溪祠”故地。學校正是依托這一文化背景，打造墨香校園，將“書畫潤心 氣質(zhì)如華”的辦學理念融入校園的一磚一瓦，一草一木，涵養(yǎng)師生德性，潤育師生品行。

英國前首相丘吉爾曾言，“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們”。環(huán)境對人的影響可見一斑。近年來，錦江區(qū)委區(qū)政府加大財政投入，投入四億專項資金對全區(qū)中小學和幼兒園實行改擴建和遷建，堅持“生態(tài)化、智能化、人文化”標準建設美麗校園，為學生怡情養(yǎng)性和品德塑造創(chuàng)造良好條件。然而，如何確保育人的效果？錦江教育人勇于創(chuàng)新，與北京師范大學合作建立區(qū)域教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系，在關(guān)注學生學業(yè)水平的同時關(guān)注學生的情緒行為、健康體質(zhì)和師生關(guān)系等多方面狀況，以評價為導向，促進學生全面發(fā)展。

在營造和諧的人際環(huán)境方面，成都師范學校附屬小學通過建立具有個性化、有自我生成能力的班級共同體，使“只只雛鷹競飛翔”，實現(xiàn)師生主動蓬勃發(fā)展。在四年級二班，有一個文化圖騰—“小腳丫”，這個標志已經(jīng)伴隨班里孩子四個年頭了。班主任尹躍剛老師之所以選擇用“小腳丫”來記錄學生在小學六年這段旅行中的點滴進步和收獲，目的就是想要告訴孩子們，“欲速則不達”“不積跬步無以至千里”。在尹老師的班上，他可以把每個學生都“戳”得“跳”起來，每個人都能很自信、很開心地做事。而尹老師理解的“戳”即為“點準穴位”，就是要始終堅持以學生的需要、興趣、個性為出發(fā)點，不斷了解每一個學生的特點、優(yōu)勢、不足、潛力，明確班級發(fā)展方向，積極給予每個學生展示自己的機會，不同程度地鍛煉每個學生，這樣才是對學?！叭f類霜天競自由”辦學理念的踐行，也才能夠達到班級整體質(zhì)量提升的效果。

構(gòu)建靈動適宜的學習場

教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動。“以人為本”的新課程價值觀催生了課程的開放性、綜合性和多元性，使德育課程化成為了可能。如何定義“課程”？錦江的回答是“課程即生活”“課程即生命”！

成都市嬌子小學注重挖掘?qū)W校特色文化內(nèi)涵，形成了多學科整合的綜合性特色課程—《蜀蠶吐繡》。學校首先以養(yǎng)蠶為切入口，激發(fā)學生養(yǎng)蠶的興趣，然后通過養(yǎng)蠶與語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、信息技術(shù)以及生命安全等學科的整合使校本課程進入學校課程的主渠道，并在此基礎上深入研究該課程的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子“求真、崇善、立美”的文化品質(zhì)。在校長蒲春燕看來，《蜀蠶吐繡》課程不只是讓孩子了解科學、語文等學科內(nèi)容，而是通過搭建跨學科、綜合性的課程來建立一個網(wǎng)狀通達式的學習環(huán)境，讓原本一個點狀的學科教學或單純的一門學問，連成一個“面”，借助不同科目交織而成的多面體，為孩子提供靈動適宜的教育場，使孩子掌握的知識更加多元與實用。

一條條飛舞的彩繩，一張張開心的笑臉，構(gòu)成了成都師范學校附屬小學華潤分校大課間活動中一道亮麗的風景。據(jù)了解，該校開設了“三適”學生成長課程（包括適應性課程、適宜性課程、適變性課程），而“繩舞飛揚”課程就是適宜性成長課程中的重要內(nèi)容。學校將跳繩作為一個特色項目融入體育課程，每一節(jié)體育課都安排5—10分鐘的跳繩訓練。跳繩不僅促進了學生的生長發(fā)育，而且在運動中培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

文明禮儀教育是對中國傳統(tǒng)美德的弘揚，也是中西文化交流的重要載體。作為成都市東光小區(qū)的配套學校，成都市東光實驗小學的學生家長主要是城市拆遷居民、失地返遷農(nóng)民及外來務工人員。針對這一特點，學校把養(yǎng)成教育的核心和重點都放在禮儀教育的探索實踐上，編寫了《禮儀寶典》教程，使禮儀教育從“散點式、應急性、被動型”走向“常態(tài)化、序列化、系統(tǒng)性”，并以此為載體推進禮儀教育的探索路徑向縱深拓展。

課程化的德育把學生的生命成長作為課程的原點和核心，把學生的生活經(jīng)驗作為課程的起點和資源，從觀念上拆除了阻隔學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，使德育由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)。正是在多元架構(gòu)的德育課程化體系中，錦江學子的生命真正受到敬畏與關(guān)懷，獲得生動而全面的發(fā)展。

讓心靈充盈相互照耀的喜悅

2009年8月6日，在日本奈良縣文化會館舉行的藝術(shù)節(jié)開幕式上，成都市鹽道街小學藝術(shù)團的孩子們演出的名為《嬉戲》的舞蹈征服了臺下觀眾，贏得全場喝彩?！澳銈兲锰柿耍總€人的動作、表情都那么統(tǒng)一和完美，你們平時是怎樣訓練的，又是怎樣做到的呢？”演出結(jié)束后記者迫不及待地圍住了這些小演員?！霸谌何柚兄挥形覀儯瑳]有我！”其中一位小演員的回答喚起了大家的共鳴，也讓記者豎起大拇指連連贊賞。

教育的靈魂就是培育學生心中的太陽，若心靈之花能夠在陽光下盡情舞蹈，鮮活的生命必然會感知相互照耀的喜悅與美好。錦江不只是倡導在活動中育德，還在不斷地思考如何將活動做“新”。如今，錦江已經(jīng)形成了具有區(qū)域特色的“錦江四季”（科技創(chuàng)新季、繽紛藝術(shù)季、實踐服務季、體育運動季）品牌活動。各中小學也從自身實際出發(fā)，精心設計和規(guī)劃每一項活動，使每一位參加活動的學生都能有所體驗、有所感悟、有所收獲。

“有活動，才有活力；有活力，才有動力?！彼拇◣煼洞髮W附屬實驗學校以科技教育為突破口，力求在孩子的童年播撒真理的種子，讓六年的幸福時光澆灌出幸福美好的未來。學校將每年四月定為科技活動月，期間開展小發(fā)明、小論文比賽和科普知識競賽，組織科普講座，開展“小實驗家”和“科技之星”評選等系列活動。同時學校還形成了區(qū)、市、省三級常規(guī)競賽交流平臺，獲獎選手屢次代表四川省參加全國乃至國際青少年科技競賽與交流，并積累了非常寶貴的競賽經(jīng)驗，形成了行之有效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，學校由此成為全國航?；顒訉嶒灮?、中國青少年科學技術(shù)普及活動基地。

豐富多彩的活動為錦江學子提供了更為廣闊的舞臺，涌現(xiàn)出一批具有鮮明個性特長和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生。正所謂“多一把尺子，就多一批好學生”，“濯錦少年競風流”就是錦江以素質(zhì)教育人才觀為導向，落實“習慣養(yǎng)成優(yōu)序列、減負增效優(yōu)課堂、創(chuàng)新實踐優(yōu)載體、素質(zhì)評價優(yōu)方法”的“四優(yōu)”舉措，展示錦江學子的優(yōu)秀品質(zhì)與學習風采，激勵全體錦江學子更好地成長的特色品牌項目。結(jié)合“錦江四季”品牌活動的開展，錦江區(qū)制訂出具有區(qū)域特色的“追夢少年”“懿德少年”“博學少年”“七彩少年”“和樂少年”等標準，各學校據(jù)此設定本校學生評選項目及標準，層層推進具有上述品質(zhì)的優(yōu)秀少年評選，構(gòu)建多元豐富的學生評價體系，以評價來引導學生社會主義核心價值觀的形成，激勵錦江學子更好地成人成才。

做孩子生命中的“重要他人”

2012年11月，“國際青少年和平文化節(jié)”在錦江舉行。令人難以置信的是，這樣一場涉及美、英等11個國家、共4000余名學生參與的具有重大影響的外事活動的“導演”和“主演”竟然都是一群稚氣未脫的中學生，他們在整個活動中的表現(xiàn)令人震撼和驚艷。中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書長杜越在閉幕式上動情地說：“我從孩子們身上看到了青春和力量，你們就像早晨八九點鐘的太陽，世界的未來寄托在你們身上?！?/p>

這個由四川師范大學附屬中學、成都市鹽道街中學、成都市田家炳中學、成都市第三中學、成都市第十七中學、成都市七中育才學校、七中嘉祥外國語學校等學校的32名中學生自主籌辦、實施的活動是錦江學生自主德育的一個生動案例。談及這次活動給人的啟示，錦江區(qū)教育局領(lǐng)導用三句話來概括：學會信任、學會放手、學會支持。

受“國際青少年和平文化節(jié)”啟發(fā)，錦江區(qū)于2013年3月成立跨校際的學生組織團隊—“錦江區(qū)中學生聯(lián)合會”，將此作為創(chuàng)新學生德育模式的一個突破口，借助這一平臺助力錦江學子增長社會知識、拓展國際視野、提升實踐能力。2013《財富》全球論壇在成都開幕前夕，錦江區(qū)中學生聯(lián)合會籌辦的“學生財富論壇”引起了社會各界的關(guān)注，該活動分為“名師引道”“圓桌論道”“文化傳道”和“學生習道”四個環(huán)節(jié)，從學生視角積極融入《財富》論壇，不僅展示了全區(qū)中小學圍繞《財富》論壇在校園宣傳、家校互動、社校聯(lián)動方面開展的特色活動，而且就未來成都的新發(fā)展、企業(yè)的社會責任感等，展示了作為“中國的新未來”的學生的責任與擔當。

斯普朗格說過：“教育是一種喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！眴拘咽且环N鼓勵，更是一種信任。因此，教師的責任是要學會做孩子生命中起積極推動作用的“重要他人”。

德育過程是一個主體自我建構(gòu)的過程。教育過程雖然離不開教師的存在，但教師的作用是加工教育資料，為學生提供一種文化環(huán)境與氛圍，幫助學生進行自我建構(gòu)。談及2012年開展的“我最喜愛的班主任”評選活動，七中育才學校副校長周利難掩內(nèi)心的激動：這次活動與以往相比最大的不同就是把主動權(quán)交給了學生，讓學生推選出他們真正喜愛的班主任。在年級各班干部代表進行的推薦答辯會上，孩子們想盡辦法為自己的班主任拉選票：深情演繹的改編歌曲、自創(chuàng)詩歌、班級活動視頻呈現(xiàn)、充滿智慧的“三句半”……此次評選活動將孩子們背后的精心準備展現(xiàn)在臺前，全校學生都參與了此項活動，他們也在老師們眼角感動的淚光中，接受了一次最真實、最生動的感恩教育。

教育是一門藝術(shù)，愛和付出固然必要，但更重要的是挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，推動他們的自主成長。成都三中高2010級（7）班是一個由藏族、彝族等少數(shù)民族組成的特殊班級。然而，就是這樣一個需要更多相互間理解和尊重的班級卻獲得“四川省先進班集體”的榮譽稱號。班主任李雪梅老師道出了治班秘訣—做一個“懶”班主任。李老師告訴記者，她所帶的班級有一本《班級日志》，從早讀到課間，從午休到晚自習，都是由學生干部負責檢查并在《班級日志》上做好記載，班主任完全可以退居幕后進行關(guān)心和指導；學生過彝族年，班里搞主題班會，從策劃到組織，從服裝到道具，整個過程，李老師只做一件事—幫學生打印節(jié)目單。通過一學期班級管理的實踐，李老師總結(jié)出來：學生自主管理好處多多，可以考慮繼續(xù)做“懶”班主任，但要“懶”出新招，“懶”出名堂。

斯賓塞在《教育論》中寫了這樣一段話：“記住你管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是讓別人來管理的人?！钡拇_，當我們?nèi)鲩_雙手讓學生獨自奔跑時，學生的生命靈性才得以充分展現(xiàn)，學生主動創(chuàng)造生命意義的積極性才能夠獲得充分發(fā)揮，而教育也因凸顯生命的靈動而變得有聲有色、有滋有味……

夜幕下的錦江多了一份柔美。千百年來，錦江之水靜靜流淌，變幻出兩岸的富庶和繁茂。正如水只有流動才可滋潤萬物，教育只有實踐方能澤被眾生。錦江教育人有如水的氣質(zhì)和智慧，他們正是在世俗的喧囂中沉下心來，踐行“做”的文化，做中學、做中思、做中行，才收獲了豐盈的教育人生，鍛造出教育的錦江品質(zhì)。

【郭清平，成都市錦江區(qū)教育局德育科負責人；陳中華，成都市錦江區(qū)教師進修學校中學教育研究室主任】

責任編輯/馬子恩