“四維聯動”打造新型教育共同體

2008年，成都師范學校附屬小學華潤分校建立。因“5·12”大地震的影響，距離開學還有八天，學校還是一個大工地。烈日下的校園，泥漿、積水、電線、建材隨處可見，操場還是一片空曠的泥地。沒有人相信開學典禮能如期舉行，但華潤企業的工人們在唐勇總經理的指揮下，利用這八天時間，揮灑激情、挑戰極限，最后，開學典禮順利進行。

“審時、度勢、省己”，通過分析，我們認為，多方共育、開放辦學既是當今教育的必然趨勢，也是與學校關系密切的家庭、社區、企業的必然要求，更是學校實現“華枝春滿、潤物無聲”辦學理念的必然路徑。在此基礎上，我們提出了“四維聯動”辦學模式—以同心共育、開放辦學為路徑，以學生發展為核心，以學校為主導，通過學校、家庭、社區、企業的聯動與合作，實現師生成長、學校發展的辦學新模式。

“四維聯動”旨在打造思路創新、資源整合、評價多元的新型教育共同體，促使現代學校制度建設下的開放辦學發展目標的達成。五年來，“四維聯動”的內涵不斷豐富，有力地促進了課程推進與學校發展，成為學校的一大特色。

“四維聯動”使課程構建主體更多元

在課程體系構建之初，學校內部展開了大討論，并邀請各級專家參與指導。與此同時，我們還將家長、社區、企業吸引到課程構建過程中，廣泛征求他們的意見，多角度、多層面地了解大家對教育的期待，更理性、更客觀地審視我們的教育行為。在學校的引導下，還成立了“四維聯動”共育委員會，負責“四維聯動”工作的安排與協調。其中，共育委員共15人，分別由1名企業代表、1名社區代表、8名家長代表、3名學校行政代表、1名教師代表、1名學生代表組成。同時，學校制訂了《“四維聯動”共育委員會章程》，明確了各方的職責、權利與義務。另外，還成立了“四維聯動”義工團，組建了三級家委會沙龍、四維共育沙龍等活動形式。

“四維聯動”使師生發展目標更凝練

課程為育人服務，我校的師生發展目標在課程體系構建過程中逐漸清晰明朗，由最初的學生“五好”、教師“五有”目標，逐漸凝練為“陽光、豐盈、自在”的師生發展目標。（如下圖所示）

“四維聯動”使課程構建體系更合理

四維聯動共育委員會成員共同構建了我校的“三適”學生發展課程與“三潤”教師發展課程。多視角、多維度的思考使我校課程構建體系更合理。

1.“三適”學生發展課程—適應性課程、適宜性課程、適變性課程

適應性課程是共通性學習，以學生的身心狀態為生長起始點，培養學生的基礎性學力。適應性課程的要求為開足、開齊國家課程及地方課程，保證其有效落實。

適宜性課程是根據學生的個體特點、興趣愛好、能力傾向而設置的，是在充分尊重個體差異的基礎上引導學生自主選擇，培養其發展性學力。我校在這一版塊開設了繩舞飛揚、藝術熏陶、走進科學等課程。

適變性課程是更高層次的遞進，學生從實際生活中獲得成長，在創造和實踐中培養創造性學力。我校在這一版塊開設了社區研究、社會體驗、國際理解課程。

2.“三潤”教師發展課程—修潤課程、和潤課程、豐潤課程

修潤課程，主要是指促進教師不斷修煉自己的專業技能、提升適應力的課程。包括教師基本功、職業道德、基礎研究課程。主要針對新進教師，讓其能夠“入格”。

和潤課程，主要是指促進教師將外在所學與自身實際有效結合，內外應和，能動地開展工作，提升其知識轉化力的課程。包括教學提升、團隊建設和學術提升課程。主要針對勝任教師，讓其能夠“出格”。

豐潤課程，主要是指促進教師不斷豐富、完善自己，用自身魅力影響學生，提升教師創造力的課程。包括教師魅力、藝術熏陶和健康活力課程，通過這些課程，讓教師獲得豐富的成長體驗，形成自己的風格。

“四維聯動”為我校課程構建與實施提供了豐富的資源，拓展了課程實施的空間，豐富了課程實施的內容。在共育委員會的組織下，社區的自然資源已成為我校“科學實驗”課程的觀鳥活動基地，華潤企業已成為我校“社會體驗”課程的重要實踐場所，家長提供的各種資源也成為我校各類課程的組成部分。與此同時，華潤企業的精神力量、社區與家庭的文化活動都成為課程的重要內容。

在共育模式下，學校的課程不是依“教師能干什么”而定，更多的是以“學生需要什么”而定。這一模式推行至今，我們不斷感受到它作為課程推進的總路徑所帶來的積極影響，五年間，它不僅促進了師生蓬勃發展、家庭幸福教子，還推動了社區文化建設、校企和融共進。

作為一種新的辦學模式，“四維聯動”沒有現成的經驗可以學習，工作推進存在較大難度。今后，我們還將繼續在探索中不斷前進，在實踐中不斷探索，通過“四維聯動”，實現開放辦學、和諧共生。

責任編輯/南 麗