以社團活動課程化奠基成長生態園

社團活動課程化是深化學校德育工作內涵，增強學校德育工作實效，增亮學校德育活動特色的有力抓手。成都市天涯石小學從學生社團活動入手，積極推進社團活動課程化，讓辦學特色更顯，教育品質更優，學校發展更勝。

解讀生態化的社團活動課程理念

生態化的社團活動課程是以生態理念為指導，以學生成長的豐富性、可能性及獨特性為中心，以學生為主體，教師為主導，系統設計的社團課程。其主要體現為：以“社團”的形式，提高組織化程度；以“活動”的方式，承載發展性目標；以“課程”的樣式，實現全方位育人。

建設生態化的社團活動課程結構

我們針對學生的年齡特點、興趣愛好，教師個性特長，以及學校生態環境等，著眼于滿足學生多元發展需求，充分發揮學校教師的特長愛好，以及最大限度地挖掘家庭、社區的教育資源，將社團活動納入了學校“生命四態”生態課程體系中，社團活動課程包含以下三類。

選擇性課程基本由學生社團組成，形成了言語-語言智力、數理-邏輯智力、音樂-節奏智力、身體-動覺智力、空間-視覺智力五大板塊。根據學生的興趣和發展需要，今年還新增了琵琶社、羽毛球社、趣味體育社、蛋殼畫工坊、小機器人俱樂部、俄語社、愛心家族等。

綜合性課程為學生綜合素養和能力的培養提供了平臺。例如：我校愛心家族和種植田園社團的孩子走進社區、走進田園，在發現、思考、實踐中學習知識、培養能力、習得良好品性。愛心家族的孩子們，策劃組織了學雷鋒公益活動，他們進入社區認真地清掃垃圾，為老人表演節目。

探究性課程來源于“探究自然”“探訪社會”“探尋自我”三類序列化的活動。在“探訪社會”下的民俗文化社成立兩年來，孩子們走進了老成都市井之中，去探究我們生活的城市和她的歷史。

實施生態化的社團活動課程方案

精細化的社團管理—追求管理的規范高效

我們設計了社團運作流程，即“十步操作法”，讓社團活動課程管理實現“程序化”，各環節間關聯更加緊密，更具統籌性、整體性、嚴謹性，促進了管理的精細高效。例如在每學年初，在學校思考、教師意愿、學生興趣的基礎上，形成了《社團課程表》，該表上注明了時間、地點、活動編制、指導老師和精品推薦等信息，學生、家長能在信息透明的情況下自由選擇。

梯度化的社團發展—追求課程的開展實效

針對社團的發展狀況，適時進行組織調整，優化改建，分層定位，形成了“普及+提高”的模式。在精品社團內部，同樣實施分層培養，實行A、B梯隊活動制，幫助在某一方面才能比較突出或具有一定潛能的孩子更好、更快地發展。精品社團的優先發展，帶動了學校特色教育水平的整體提升。以書法社為例，有基礎的孩子成立了精品書法社，浸潤其中錘煉書法特長；沒有基礎的孩子參加學校的普及書法社，走進書法的世界培養興趣。梯度化的設計使得學校社團既能百花齊放，又能精品競秀。

多元化的社團資源—追求課程的開放多元

我校社團活動課程建設立足區域，整合有效課程資源，組建社團活動課程工作共同體。學生的發展是開放多元的，社團課程已涉及多個門類，部分社團已經走出學校，走向社會，如愛心家族與社區合作互動；民俗社團走出校園，走向民俗精粹。教師的發展是開放多元的，教師并不囿于專業限制，可以根據自身興趣開設社團課程，例如任教英語的潘老師開設的足球社團異常火爆；任教語文的劉老師開設的俄語社團也深受孩子們的喜愛。

社會化的社團運作—追求課程的民主自由

學生在了解本學年社團課程表的基礎上，在老師輔導、家長建議下，自由地做出選擇。原則上學校社團是以一年為期，但一學期后學生可以按照個人意愿，持現在社團指導教師、意向社團指導教師、家長和班主任同意書申請轉團。

發展性的社團評價—追求評價的科學多樣

對于社團活動課程的評價，我們堅持做到視野開放，目標多元；尊重差異，手段多樣；關注過程，著眼發展。在社團之間，我們從常態活動開展情況、組織活動的豐富性和效果、社團成果展示、師生家長公眾媒體等投票評選的“最喜愛社團活動”等，進行綜合評議。在各社團內部，通過個性化的分級指標開展“社團之星”評選。

學校社團榮獲“全國優秀紅領巾社團”“全國十佳魅力社團”等稱號，編撰的社團教材獲教科研成果獎，并多次在省、市、區觀摩展示。學生社團曾代表中國教育代表團出席東亞兒童文化交流活動等多項國際文化交流活動。各社團百花齊放，各顯精彩，在科創、藝術、體育、英語等省、市、區各項各級比賽中，均獲一等獎。

將來，我們希望看到更多的孩子能在天涯石小學這塊自由、寬松的沃土中找到自己的生態位，和諧成長，共生共榮！

【蘭藝，成都市天涯石小學副校長；劉平，成都市天涯石小學教師】

責任編輯/程 曦