靜寫以生智 善書而秉德

龍舟路小學地處蓉城東隅，校址比鄰紀念明代大儒宋濂（號潛溪）的“潛溪祠”故地。秉承崇文善書的遺風，學校提出了“書畫潤心 氣質如華”的辦學理念，堅持“以人為本”“德育為先”“能力為重”“全面發展”的原則，以書法特色教育為突破口，引導師生“靜寫以生智 善書而秉德”，推動了學校的高位優品發展。

三維一體 書畫潤心

在德育工作中，學校通過課堂、課程、課題的“三維一體”，在提高學生寫字技能的基礎上推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，陶冶學生的藝術情操。

課堂是實施德育最經常、最基本、最有效的途徑。因此，學校開齊開足了德育課，并在此基礎上要求各科教師深入研讀教材，挖掘本學科的德育元素，實現德育與學科教育的融合。例如語文學科的經典誦讀、數學學科的生活數學以及英語學科的中西節日文化對比等，都在傳授知識的過程中潛移默化地滲透了德育。

課堂之外，學校還積極開發具有自身特色的校本課程，將每天的寫字短課20分鐘與每周的長課40分鐘相結合，供學生自由臨帖習書，勤練技藝和系統了解書法文化，磨練持之以恒的意志品質。學校充分尊重學生的個體發展差異，在滿足學生基礎性需要的同時，以更為開放的書法社團來張揚學生的個性，激發他們的藝術潛能。于是，每天放學后，或是在翰墨飄香的書法社，或是在古韻悠長的國畫室，又或是在碑帖林立的藝術長廊里，我們總是能看到三五成群的學生，或坐或站，或弄墨或拓印，沉浸在藝術的世界里，縱使行人匆匆，不小心卷起了他們的衣角，也不見其抬眉一瞥。

此外，學校還根據“相對集中、靈活操作、特色鮮明”的原則將基礎課程與書法課程的部分內容進行整合，形成研究課題，提取其中的育人元素，統籌安排，以“宣紙探秘”“說筆品硯”等充滿生命張力的實踐活動，締造研習書畫、探尋藝術、感悟文化的樂園。

涵養教師 儒雅龍娃

唐代著名書法家孫過庭在《書譜》中寫道：“初學分布，但求平正。既知平正，務追險絕。既能險絕，復歸平正。”其實，不僅僅習書如此，事物的發展均循此道。龍舟路小學也正是以此作為學校管理理念，聚焦教師和學生兩個核心，以“平正”—“靈動”—“復歸平正”三級管理促進師生共同發展。

“三級教師發展評價”引領教師專業化成長。學校在分析和反思以往教師評價標準的基礎上，從“會上、會說、會寫”三個維度出發設計了以教師個人規劃的制定為前提、以扎實有效的校本研修為基礎、以多樣的教師社團活動為補充、通過課堂觀察、教師成長檔案、面談等形式實施的“三級教師發展評價”，引導教師聚焦德育，實施學科育人目標，增強育人的針對性和實效性。

“儒雅學生”評價體系助推學生全面發展。為了強調學生的行為習慣養成，關注學生的終身發展，對現有的過于偏重學業測評的學生評價方式進行補充，學校設計了“儒雅學生”評價體系，努力做到在學生行為習慣的培養上“潤心無聲”，在特色活動的開M62+VR2tLlhX3BbkKihEK4JMQfxO9MyGzwcYYqtEqd4=展上做到“潤心無痕”。如今，孩子們都能自覺地用文明禮儀規范自己的日常言行舉止，更重要的是，學生具備了一定的審美意識、審美習慣和審美能力，成為了名副其實的“儒雅龍娃”。

多彩活動 散發光芒

學校依托自身的辦學特色，將書法藝術教育與德育活動有機結合，通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在體驗中感悟和成長。

每學年開學時的“授筆儀式”上，每一個新入學的稚子都會從校長那里接過一支象征著文化傳承的毛筆，開始他們研習書法之路；“每月一故事”活動，引導學生通過書法名作賞析、講書法家的故事、探索書法發展歷史，了解書法在人類發展史上的巨大貢獻，幫助他們樹立民族自信，傳承傳統文化；每年元旦舉辦的“春聯送溫情”活動，孩子們將自己手書的春聯親手送到社區家家戶戶，在送出溫情的同時，他們也收獲了心靈的成長；每學期開展的“龍舟書畫賽”成為每個龍舟娃都很期待的比賽，從班級賽開始，一路殺出重圍，直到在校級賽中嶄露頭角，看到自己的書畫作品在藝術長廊里展出，那種滿足感和成就感，簡直是無法代替、無以言表……

2012年，在紀念杜甫誕辰1300周年的“夜游草堂”匯演中，我們開辟了一個屬于自己的龍舟路小學專場。詩歌朗誦、合唱、豎笛演奏、古箏重奏、書畫展演……孩子們在這場表演中“八仙過海，各顯神通”，看到觀眾頻頻點頭，孩子們的笑容更加燦爛了。今年5月，為了迎接“財富全球論壇”在成都的召開，同學們在操場上揮毫潑墨、妙手丹青，繪出了百米書畫長卷。面對前來采訪的電視臺的叔叔阿姨們，孩子們爭先恐后地介紹自己畫畫的感想和對“財富全球論壇”的期待。此時的他們已經一掃稚嫩和羞怯，眼睛里散發出自信的光芒，而這光芒正是他們潛心數載所得，并感染著更多的人投入其中！

“不積善，無以成名。”對于龍舟路小學來說，特色發展是一次崇善的選擇，一個積淀的過程，更是一種獨有的精神，正是具備了這種精神，方能成氣象、育人才。

【余璐，成都市龍舟路小學教導副主任；易興華，成都市龍舟路小學班主任】

責任編輯/宋立文