尋求德育工作“最優解”

山東省諸城市是一座擁有4000多年歷史的文化名城。諸城因上古名君舜帝出生于城北的諸馮村而得名，諸城也因此被譽為“舜帝故里”。這里擁有目前世界上規模最大的恐龍足跡化石群，“中國龍城”是諸城的另一張城市名片。豐富的人文資源孕育了諸城燦爛輝煌的歷史文化，從古老的東武學風，到北宋的“十萬人家盡讀書”，到今天現代教育的發展，崇文尚教的優良傳統一脈相傳，生生不息。近年來，諸城市中小學始終把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，構建符合教育規律、系統全面的德育體系，開創全員育人、全過程育人、全方位育人的德育工作新格局。德育工作是一道“難題”，諸城教育人正積極尋求這道“難題”的“最優解”，為學生的幸福成長奠基。

細化德育內容

提高德育工作的針對性，需將德育“落地”，進行細化，使德育內容更貼近學生，符合學生的身心成長規律。

諸城市從2005年開始整體構建學校德育體系，根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力，把德育內容細化為道德教育、法紀教育、心理健康教育、思想教育和政治教育等五大方面。每個年級段的德育內容項目相同，但具體操作時要實現遞進。

例如，小學的法紀教育內容細化為：知道交通規則的主要內容，遵守交通規則；關心自己，關愛生命；遇到壞人和危險，會打報警電話；遵守學校常規，上課遵守紀律，課間休息不追跑，右行禮讓，游戲活動守秩序，站隊快、靜、齊。初中的法紀教育內容細化為：對學生進行《預防未成年人犯罪法》等方面的教育；學習一些《繼承法》《消費者權益保護法》《勞動法》《稅法》知識，結合《民法通則》及《憲法》相關知識，了解我國公民的財產所有權和繼承權是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認和保護的。同時拓展法律教育，讓學生了解公民的各種權利與義務，初步樹立起公民的國家觀念。而高中的法紀教育內容細化為：對學生進行民主法制教育，使學生自覺行使、維護法律賦予的權利，承擔法律規定的義務；知道依法治國基本方略的基本內容，知道依法治國基本方略的貫徹與個人行為的關系。

隨著學生的身心發展，德育內容要更具有針對性和操作性。正如城北學校校長徐增寶所說，考慮青少年在不同年齡階段上的認知能力，生理、心理狀況和社會適應能力，整體構建學校德育體系，這樣針對性、指導性強，有利于學校操作，能夠充分發揮學校德育主陣地作用。

豐富德育載體

豐富多彩的德育實踐活動，是落實德育目標和內容的載體。從2010年開始，諸城市在加強學科德育的同時，實施“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動，寓教育于實踐活動中。每月設置一個德育活動主題，小學、初中、高中的每月德育主題一致，但德育目的、德育活動內容逐步提升。每個學校Y++W1Y5gmZliQeQVlVDOitfaZxsaw2PZM8Ax6Y+AN4Q=形成了完整的年德育主題教育活動指南，全年共設置十大教育主題：一、二月，感受傳統文化、傳承中華美德教育；三月，文明禮儀規范教育；四月，革命傳統教育；五月，感恩勵志教育；六月，理想信念教育；七、八月，社會實踐活動教育；九月，文明禮儀規范教育和弘揚培育民族精神教育；十月，愛國主義、集體主義教育；十一月，讀好書、寫好字、做好人—奠定堅實人生基礎教育；十二月，法制、安全教育。

在具體實施過程，各學校按照每月的活動主題，制訂詳細的活動實施方案。每個月的方案做到落實和創新，要把握以下四個方面：一是明確月活動（設計）主題，制訂具體計劃，形成德育校本課程的雛形。二是營造濃厚氛圍，認真開展活動。三是堅持全員參與。中學以社團為載體，小學以少先隊、互助學習小組為載體進行活動。四是做好總結表彰。目前，共評選諸城市級“陽光少年”“風華少年”“科技少年”近6萬人次，涌現出“全國優秀共青團員”李福娟等為代表的優秀學生群體。

道德體驗是中小學生精神成長的重要方面。通過開展豐富多彩的德育主題教育活動，把理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等貫穿于德育主題活動中，在活動中增強德育效果，將德育活動主題化、內容系列化與活動形式多樣化相結合。

健全校內德育工作網絡。在全市駐地小學以上的學校和規模較大的完全小學設立了政教處，配備專（兼）職政教處負責人，在學校內部形成了以政教處為龍頭的“三線”德育管理途徑。一條是教學線，即教務處—學科組—全體教師為主線的學科德育管理途徑，充分發揮課堂主渠道作用，強化各類課程的德育功能；一條是政教線，即政教處—級部—班級為主線的德育常規管理途徑，以班主任為核心，加強對學生的常規管理，將班級管理、思想教育與學生日常行為規范有機地結合起來；一條是團隊線，即校團隊—級部團隊—班級團隊為主線的德育特色活動管理途徑，學校團委、少先隊、社團緊緊圍繞學校德育建設，充分發揮團隊及社團的職能作用，積極組織開展各種特色團隊體驗活動，促進特色德育工作的開展。

將德育網絡擴展至校外，建立了家、校、社三結合育人體系。一方面，我們向家長普及家庭教育知識，向家長宣傳黨的教育方針政策和素質教育理念，促進家校教育協調一致。另一方面，切實加強學校與社區聯系。發揮“五老”隊伍作用，成立社區教育委員會，有組織、有計劃地開展社區教育活動。全市所有農村中小學都建成了功能齊全的“鄉村學校少年宮”，滿足了中小學生的課外生活學習需求，讓學生快樂學習、全面發展、幸福成長。學校、家庭、社會教育緊密結合，形成了全市“縱向銜接、橫向溝通、內外結合”的德育工作新模式，真正把德育工作落到實處。

完善德育制度

健全完善全員育人導師制度。全市中小學把促進和保證每一位學生健康幸福成長的責任具體落實到每一個教師身上，學生成長導師經常與所負責的學生進行交流溝通，啟發引導；對需要特別關注的學生堅持做到每天掌握其思想動態，及時教育疏導。對“八類特殊群體學生”制訂更加具體有效的個性化育人方案，實行個性化學習指導、成長導航、心理疏導和生活指導。

建立健全學情會商制度。各學校以班級為單位建立“學情臺賬”，每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月都要主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議，逐班排查需要特別關注的學生情況，并逐人落實校級領導責任制，切實做好教育工作。

建立教師與家長經常溝通制度。學校創建家校聯系卡，各導師通過家訪、電話訪問、QQ、飛信等方式，定期與每一位家長進行溝通，暢通家校聯系渠道。學校對教師與學生家長溝通的次數與效果進行考核，納入教師業績考評。

建立家長學校制度。全市所有中小學都建立了家長學校。各學校通過實施“親子共成長”家長課程實驗教學活動，提升了家長的教育水平，密切了家校聯系，形成了家校育人合力。

建立家長、學生評議教師制度。各學校每學期都至少組織一次學生、家長評議任課教師活動，評議結果計入師德考核業績。

建立家長參與學校管理評價的制度。各學校在校級、年級、班級三個層面建立了具有廣泛代表性的家長委員會，保證辦學的利益相關者對學校辦學、管理及德育工作的監督評價權利。教育局每年都面向家長進行教育滿意度測評，作為改進學校工作特別是德育工作的重要措施。

此外，全市不斷創新三項機制，打造諸城德育品牌。

首先，創新對學生綜合素質的評價機制。將一元化德育目標根據學生年齡特點分成多元化德育內容，體現過程評價、多層次評價、多方面評價。形成了德育工作的 “三三九”評價體系，即三個評價層次—日常常規性評價、學期主題性評價、標志性成果，三個評價主體—學生自評、同學互評、教師評價，九個評價維度—學習習慣、行為養成、道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、標志性成果。

其次，創新以科研為先導的德育工作機制。全市充分利用課題實驗平臺，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，使德育工作直指身邊問題，增強針對性。已申報并完成了中國教科院國家級重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣”的實驗與研究。2011年，我們又申報了山東省國家基礎教育改革試驗區試點項目《開展“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動，推進實踐體驗式德育工作的實施》。各學校也結合本校實際，積極開展德育研究與創新實踐，有效地提高了德育科研水平。

最后，創新德育精品課程建設機制。課程是學校德育工作的重要載體，鼓勵學校通過德育課程創建德育品牌。德育課程建設納入綜合督導評估。一方面充分發揮課堂主渠道作用，充分挖掘學科“育德點”；編寫諸城市學科拓展性的德育課程，實行必修、選修相結合的德育課程模式。同時全面構建具有諸城特色的活動育人課程體系，實現學校的特色發展、學生個性發展。建立完善了“勵志修身”“活動體驗”“實踐探究”“心理疏導與家庭教育”四大系列活動育人精品課程，取得了良好的育人成效，形成“校校有特色”的良好育人局面。諸城市有13門活動育人課程被評為濰坊市首屆“百門活動育人精品課程”，居濰坊縣市區前列。

壯大德育隊伍

班主任是做好學校德育工作的骨干力量。諸城市大力加強班主任隊伍建設，加大對班主任的培訓、激勵力度，促進班主任專業成長。教育局指導各學校制定班主任工作評價激勵辦法，評選表彰諸城市“十佳班主任”“百名優秀班主任”等，并利用媒體宣傳優秀班主任事跡，通過榜樣激勵和典型示范，形成全體班主任爭先創優的良好氛圍。

此外，通過全面開展師德教育活動，增強全體教師的責任感和使命感。學校全體教職員工樹立“人人都是德育工作者”的理念，按照李慶平局長“教書育人、管理育人、服務育人”的“三育人”要求，結合各自工作特點，履行全員育人職責。

教師必須具備一定的心理健康知識，才能在教育教學中自覺運用心理輔導方法和技巧，幫助學生解決成長過程中遇到的心理問題，促使學生健康成長。諸城市積極組織中小學班主任及教師開展心理咨詢師資格認證培訓工作，全市已建立了一支以班主任為主、全體教師共同參與的專兼職相結合的心理健康教育師資隊伍。目前，全市已有1800余名教師取得了國家三級以上心理咨詢師證書。市建立心理教育咨詢中心，各學校建立心理健康教育咨詢室，并全面開展心理健康教育與心理干預活動。

細化德育內容、豐富德育載體、完善德育制度、壯大德育隊伍，山東省諸城市整體構建德育體系，尋求德育工作的“最優解”，為學生的幸福成長奠定了堅實的基礎。