左腦和右腦在心理發展中的不同作用

〔關鍵詞〕大腦；單側化；兒童；心理發展

一、引言

我們都有這樣的常識，一般語言學習優秀的人都是左腦比較發達，而像畫家、音樂家、設計師這類人都是右腦比較發達。大腦有兩個半球，盡管左半球和右半球看上去很像，但是兩半球并不具有完全相同的功能。有些任務可能是由左半球完成的，而另外一些任務是由右半球完成的。語言功能主要定位在左半球，該半球主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等則定位于右半球。這就是大腦的單側化現象，即在大腦某個半球建立特定功能的過程。那么大腦單側化是生來就有的，還是在某個發展階段形成的？男女性別之間有沒有差異存在？

在嬰兒剛出生時，大腦的單側化也許并不明顯。但隨著年齡的增長，腦功能日漸專門化、單側化，并且在發育速度和水平上表現出了性別差異。在大腦發育成熟前，尤其在學齡前，男女兩性智力活動在大腦兩半球上的反應部位就存在差異。一些科學家研究發現，男嬰與女嬰在聽音樂或聽童話故事時用腦的部位恰好相反：女孩的反應部位是腦的左半球，男孩的反應部位是大腦的右半球。

二、實驗介紹

實驗一：嬰兒大腦單側化研究

1.實驗目的

探討嬰兒的大腦單側化情況。

2.實驗過程

福克斯（Fox，1985）等人以10個月大的嬰兒為被試，測量了他們在兩種條件下的腦電圖。一種條件是母親接近嬰兒；另一種條件是陌生人接近嬰兒。此實驗后，福克斯等人又以10個月的嬰兒為被試，讓嬰兒處于悲傷、厭惡、高興和生氣等情緒狀態，記錄他們的腦電圖。

3.實驗結果

在母親接近嬰兒的條件下，嬰兒產生了積極情緒（如高興的面部表情），與此相聯系的是嬰兒大腦左額葉處的腦電活動性相對較大。在陌生人接近的條件下，嬰兒產生了消極情緒（如厭惡），與此相聯系的是嬰兒大腦右額葉的腦電活動性相對較大。

后續實驗結果發現當嬰兒在悲傷和厭惡情緒狀態下，大腦右半球腦電活動性高；當嬰兒高興和生氣時，大腦左半球腦電活動性高。

實驗二：使用雙耳分聽法研究兒童大腦單側化發展

1.實驗目的

探討兒童大腦單側化的發展趨勢。

2.實驗過程

雙耳分聽法只需要一個帶立體聲耳機的立體聲錄音機。在實驗中，所使用的磁帶是特制的，它能同時對左右耳分別呈現沖突的聲音刺激。盡管每一只耳朵與大腦兩半球都是有神經聯系，但與對側半球的神經聯系要強一些。當在同一時間把強度一樣但相沖突的聲音刺激分別呈現給左耳和右耳時，哪只耳能夠占據優勢，取決于哪一側半球對識別聲音更擅長。例如，當給被試的左右耳同時呈現不同的字詞時，被試主要報告出他右耳所聽到的字詞。盡管兩邊的信號具有同樣的強度，但是左半球對呈現給右耳的字詞聽得更加清晰。由于左腦擅長言語，它對所聽到內容的覺察通常能在與右腦的競爭中獲勝。當給兩個耳朵同時呈現非言語刺激時，結果就會反過來，被試會報告出其左耳所聽到的聲音。這時，右腦略占優勢，因為它更擅長于對非言語刺激的加工。

以聲音為實驗材料，加拿大買麥吉爾大學的恩圖斯用雙耳分聽法，研究表明功能單側化在嬰兒出生后就已經存在。由于嬰兒不會說話，其對刺激的反應可以通過記錄他們對一種特殊壓力感受性的橡皮奶嘴的吸吮頻率來測量。在其耳機中的一個聲音變化，會使他們加速吸吮。因此，這種吸吮頻率的增加是由于嬰兒聽到的聲音數量和類型的變化所引起的。當給嬰兒的兩只耳朵呈現相沖突的聲音，并只改變其中之一時，嬰兒將只對優勢耳所聽到的變化作出反應（吸吮頻率加快）。在實驗中，給嬰兒呈現的言語聲音有“ma”“ba”和“da”。非言語聲音是錄的樂器聲。被試為48名平均年齡在三個月左右的嬰兒。

3.實驗結果

79%的嬰兒表現出右耳（左腦）在言語方面的優勢，71%的嬰兒表現出左耳（右腦）在音樂方面的優勢。由于這一結果中嬰兒左右耳對言語和音樂優勢的百分數與對年齡較大兒童和成人的雙耳分聽法實驗的結果非常接近，似乎表明左腦覺察言語和右腦覺察音樂的傾向是天生的。三個月左右大的嬰兒，其大腦的較高級皮層和胼胝體尚未完全得到發展。與此同時，對此年齡的嬰兒來說，實驗所采用的刺激材料，言語和聲音不具有任何意義。但是他們的神經回路已經表現出了左腦對言語聲音和右腦對音樂的偏好。

實驗三：兒童大腦單側化的性別差異

1.實驗目的

探討男孩和女孩大腦發育的單側化和專門化。

2.實驗介紹

加拿大麥克馬斯特大學精神病學系的威特爾森（S.Witelson）選擇了200名智力、身體發育正常而慣用右手的兒童作被試，分成25個組，每組內6～13歲兒童都間隔2歲，要求兒童分別用左右手手指同時摸兩個形狀不同、眼睛看不到的模型10秒鐘，然后挑選出正確的形狀。每個兒童測試10次。

3.實驗結果

結果男女兒童在總的正確性上并無差別，但男女兒童左右手得分的比率很不相同。男孩左手的得分比右手高，女孩則無左右手之別。威特爾森認為男孩的左右手得分之所以有別，是因為男孩處理空間信息的右腦半球在6歲左右已較為專門化，而女孩的這種專門化要到青春期才出現。

三、實驗應用

由上述實驗可知，兒童大腦確實存在單側化現象，大腦兩個半球的功能隨著年齡的增長逐漸專門化。在新生兒階段大腦就表現出單側化的傾向，但這種傾向只是表明兩半球在功能上存在著量的差異，以后隨著嬰兒大腦的逐步發育成熟，這種單側化最終表現為質的差異。同時，在大腦發育成熟前，尤其在學齡前，男女兩性智力活動在兩半球上的反應部位存在差異。有研究發現，在大腦發育成熟的過程中，男女兒童腦的發育情況是不同的。一般來講，女孩的大腦左半球神經細胞的生長和髄鞘化的實現比男孩早，而男孩的大腦右半球神經細胞的成長及髄鞘化的完成比女孩快。正因為如此，女孩說話、閱讀都較男孩早，語言能力也較強。

大腦單側化直接影響著兒童的生活和學習，是我們開發兒童大腦、開展幼兒教育時需要認識的事實。應該注意的是，大腦兩半球功能的單側化并不是絕對的。近年來的許多研究發現，右半球在語言理解中同樣起著重要作用。所以在重視大腦智力開發的同時，不能極端化，在開發的同時要注意度的問題，并注意以下一些問題。

1.抓住腦發育關鍵期進行早期教育，開發大腦潛能

在腦的發育過程中存在關鍵期，腦在這一時期在結構和功能上都具有很強的可塑性和重組能力，容易受環境的影響，容易獲得某種知識和行為經驗。錯過這個時期，一些能力就不可能獲得或達不到最佳水平。嬰幼兒時期正是腦發育的關鍵期，因此我們要在兒童0～3歲時就開始進行早期教育，根據兒童神經心理發育的特點，提供豐富的、恰當的環境刺激，來挖掘兒童大腦的潛力，促進其智力發展。已有實驗證明人腦的潛力很大，若從新生兒即開始早期訓練，能100%發揮大腦潛力，如延遲到3歲后才進行教育，只能發揮80%，如晚到7歲后才開始教育，那大腦的潛力最多只能達60%左右，所以說腦潛能開發重在關鍵期。腦潛能開發不僅能使正常的兒童變得更加聰慧，也能使那些早期大腦受過損傷的高危兒得以最大程度的康復，使其大腦充分發育，趕上或超過正常兒童。

2.進行合理、全面的教育，平衡地發展左右腦

研究發現，女孩的左半球發展比男孩快，男孩右半球發展比女孩快，相應的女孩的語言、閱讀能力發展較早較快，男孩的空間信息加工能力發展較好。腦兩半球發展的性別差異似乎也在現實中得到了印證，女孩的語言類科目成績較好，如語文、外語，男孩的理工科成績較好，如數學、物理等。成績的偏科在一定程度上與腦半球發育差異有關，我們對于學生的偏科不應過于指責。同時，我們也要有意識地發展男女生的相對弱勢半球。

3.開發右腦，發展兒童的創新能力

人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程。所以左腦具有很強的工具性質，它負責把右腦的形象思維轉換成語言。被人們稱為天才的愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動跳躍的形象進行思考。當這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉換成語言。”也許就是愛因斯坦這種與眾不同的“思考”方式，使他比常人更聰明。

從兒童開始，右耳優勢越來越明顯，說明我們的左腦優勢越來越明顯，但左腦的潛力尚有很多未被開發。而右腦是創造力之源。創造力說到底就是把頭腦中那些被認為毫無關系的情報信息聯結起來的能力。這種并不關聯的信息之間距離越大，把它們聯系起來的設想也就越新越奇。因此，開發右腦是科學家提出來的發展創新能力的途徑，甚至提出突出了“右腦革命”的口號。充分發揮右腦本身直觀的、綜合的、形象的思維機能發揮作用，并且通過左腦的良好配合，就能不斷有嶄新的設想產生。開發右腦也可以通過鍛煉孩子的形象思維能力，多提供圖形、空間等學習材料，進行空間信息處理能力等的訓練和培養來實現。

（選自董奇、邊玉芳教授主編的《經典心理學實驗書系》之《兒童心理學》）

（作者單位：北京師范大學心理健康與教育研究所，北京，100875）

編輯 / 楊 怡 終校 / 于 洪