“心理課”是什么課

〔關鍵詞〕心理活動課；課堂形成；教學效果；特殊

隨著學校心理健康教育工作力度的不斷增強，在全省心理優質課工作的推動下，我市承擔了濟南市小學心理活動優質課的展評活動，同時在此基礎上，初高中、職專等各個學段的心理活動課的評選也塵埃落定。筆者有幸參與其中，對于心理活動課究竟是什么樣的課，無論是從上課還是從觀課角度，都有許多感悟。

一、心理活動課，不僅僅是“一節課”

俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”心理活動課內容多以活動為主，學生玩玩、說說、笑笑，看似輕松熱鬧，但每一個環節的設置都有著深層的心理學理論基礎做支持，每一個小活動的設置都需要經過深思熟慮，教師的每一句話，特別是與學生的互動交流，一定要關注到學生的所思所想，保護他們的自尊、自信，激發學生的正能量。在課堂上，一些小的細節問題會很鮮明地體現出教師的個人素養，比如個人的心理成長現狀、認知水平、情緒狀態等。這些個人素養在很大程度上影響著課堂效果的實現。所以心理活動課，不僅僅是“一節課”，作為心理教師，首先要提高自身的修養和學識，需要有整片湖水的沉淀，才可能開出美麗的花朵。

二、心理活動課，只是“一節課”

心理活動課既然是課，便離不開教育的基本規律，需要遵循課堂教學的一些基本理念。所以無論是在時間掌握、課堂形式、師生互動，還是在課堂把控等各個方面，都需要遵循課堂教育教學規律，了解學生學情，從輔助學生健康成長、快樂學習的角度來進行，不能為了達到某種效果而生搬硬套心理輔導甚至治療手段，對學生造成不負責任的隱形傷害。

由于大多數學校的心理健康教育工作尚屬于起步階段，在還沒有形成一整套心理健康教育機制之前，有的教師會無意識夸大活動課的功能，認為只要上過一節課，學生的所有問題便可以迎刃而解。我個人認為，心理活動課的實質，是幫助學生打開一扇理解問題、解決問題的窗戶，特別是對于小學生來講，更多的是幫助他們在心里種下一顆健康快樂的種子，在成長過程中漸漸發芽長大、茁壯成長，幫助學生順利走過人生的困境。所以一節課的效果不一定會立竿見影。只有具有整個學段系統的心理輔導內容設置，并配合以學校整套心理機制的建成和完善，才可以最大意義上為學生健康成長保駕護航。

三、心理活動課，是特殊的“一節課”

心理活動課是課，但又與其他課有很大的不同，是特殊的“一節課”。

1.課堂形成的“特殊”

活動目標是課的“靈魂”，目標是積極向上的還是消極暗示的，直接決定著課程發展的方向。活動主題的選擇需要注重小而美，比如“舉手儀式”就是突出一個主題——堅持；“小小的我”的主題是通過自我接納與相互接納，形成積極的支持系統；“生命玻璃杯”就是通過探討自己最喜歡的和最害怕的事來學習如何面對挫折。于小處書寫大文章，才會讓主題深刻和影響長遠。

課堂活動環節的設置是“骨架”，是課的核心。好的活動內容的選取與設計是心理活動課的重中之重，環節設置要避免過于復雜，思路簡單明晰，遵循“導入—主題―分享”的基本構架。比如“初中我來了”的導入活動是穿脫上衣，然后是探索小學與初中的不同，主題活動是“集體拼圖”。“生命玻璃杯”的導入活動是看視頻，主題活動就是很簡單的舉手。同時，材料的選取既要注重形式多樣、內容生動，更要注重其科學性、典型性，經得起推敲。

教師的知識水平、心理學素養、課堂教學、調控能力等，各方面的因素綜合構成了課的“血肉”。“靈魂”指引教育的方向，“骨架”喚起心的力量，讓“血肉”扶助學生積極快樂、健康成長，這就是心理活動課的實質。

2.教師要求的“特殊”

心理活動課給教師提出了更高的要求，在課堂上教師需要駕馭好兩輛馬車，一輛是“心理學素養”，另一輛是“教師基本功”，只有二者并駕齊驅，才能共同構建一節生動有效的心理活動課。

3.教學效果的實現“特殊”

心理活動課與其他課的不同，更是體現在教學效果上面。心理活動課教學效果的實現是由下而上的，通過嚴密的環節設置，讓學生在活動中充分體驗并引發思考，教師在學生自發的思考中適時引導提升，使學生收獲感悟和成長。而如果采用自上而下“教導”的方式，很大一部分內容不能走進學生心里，效果便打了折扣。

心理活動課是學生喜歡并且效果明顯和長久的教育形式，它雖然具有特殊性，但與普通的文化課或者德育、班會課并不相悖，而且是非常好的促進和補充，是對學校教育教學工作非常好的輔助，是對“教書育人”職能很好的詮釋。

（作者單位：山東省章丘市教師進修學校，章丘，250200）

編輯/任玉丹 終校/于 洪