把握教師心理?優(yōu)化學(xué)校管理

〔關(guān)鍵詞〕教師；心理特征；管理方法

作為一所學(xué)校的校長，最大限度地調(diào)動(dòng)所有教師的工作熱情，把學(xué)校各項(xiàng)工作做出特色和成效，是最主要的任務(wù)之一。因此，在學(xué)校管理過程中，校長應(yīng)該掌握每位教師的心理特征，針對(duì)他們的興趣、愛好、性格、特長，給予鼓勵(lì)、賞識(shí)，對(duì)教師的工作給予激勵(lì)與肯定，才能充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性。

一、賞識(shí)每位教師 發(fā)揮其“長”

自知是教師重要的心理特征，因?yàn)槟軌驎r(shí)時(shí)自知的教師，才能準(zhǔn)確判斷自己的長處和短處，充分發(fā)揚(yáng)自己的特長。自信是建立在自知基礎(chǔ)上的，所謂自信，就是對(duì)自己始終抱有充分的信心，保持足夠的勇氣。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往既有自知之明，又有十足的自信。自知使其能夠把握自己，自信使其有持之以恒的動(dòng)力。校長要善于發(fā)現(xiàn)每位教師身上的自知與自信的優(yōu)秀心理品質(zhì)，力爭在工作中讓他們處在最佳狀態(tài)并發(fā)揮最佳水平。如可以根據(jù)教師的特長及工作需要，讓組織能力較強(qiáng)又擅長做學(xué)生思想工作的教師兼任學(xué)校政教處工作，有效管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；讓教學(xué)能力強(qiáng)，工作踏實(shí)能干的教師協(xié)助教導(dǎo)處完成教學(xué)管理工作；讓具有組織和策劃能力的教師參與學(xué)校各項(xiàng)競賽活動(dòng)的安排部署工作；讓具備一定文字表達(dá)能力的教師擔(dān)任辦公室工作，撰寫學(xué)校計(jì)劃、制度、總結(jié)等文件；讓比較勤快的教師擔(dān)任學(xué)校的總務(wù)處工作，有效完成學(xué)校的后勤保障工作。用贊許的眼光、賞識(shí)的語言激勵(lì)每位教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長及興趣愛好，使每位教師都能在校長的賞識(shí)下享受成功帶來的

快樂。

二、寬容每位教師 善用其“短”

寬容與信任是校長必備的心理素質(zhì)，寬容不僅僅是一種美德，也是一種技巧，它體現(xiàn)了優(yōu)秀校長理智、自信的心理品質(zhì)。認(rèn)識(shí)每位教師，掌握每位教師的性格，熟悉每位教師的家庭情況，這在管理過程中尤為重要。只有對(duì)每位教師深入細(xì)致地進(jìn)行分析、了解，在工作的安排與落實(shí)上才能做到有的放矢，學(xué)校制度的制定也才能科學(xué)合理。

在分配工作時(shí)，對(duì)那些體質(zhì)較差、個(gè)人或家庭存在困難，提出要求的教師，校長要充分信任他們并給予寬容與理解，適當(dāng)給予照顧，充分發(fā)揚(yáng)管理民主，讓每位教師都能感受到學(xué)校大家庭的溫暖。對(duì)那些有明顯個(gè)性特征的教師，在安排工作時(shí)，要利用他們各自的特點(diǎn)，有效發(fā)揮其個(gè)性特征。可以讓“斤斤計(jì)較”的教師去當(dāng)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理員，學(xué)校的公共財(cái)物就不會(huì)被損壞或遺失；讓性情急躁、爭強(qiáng)好勝的教師擔(dān)任班主任，班級(jí)管理就會(huì)有特色；讓愛“吹毛求疵”的教師管理全校的日常衛(wèi)生事務(wù)，管理效果會(huì)更佳。人無完人，每位教師有特長，但也有其缺點(diǎn)，如果校長能夠巧妙地利用這些“短處”，將能使其發(fā)揮積極的效果，有效地提高學(xué)校的管理工作效率。

三、激勵(lì)青年教師 燃燒激情

青年教師具有勇于開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，這種品質(zhì)表現(xiàn)為不斷進(jìn)取的精神，胸懷大志的氣質(zhì)，敢于拼搏的勇氣，不怕失敗的毅力。青年教師對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，在教學(xué)技術(shù)方面較為自信，但他們的教學(xué)藝術(shù)和教育智慧相對(duì)不足，在職業(yè)理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間會(huì)遇到很多問題和矛盾，因此他們的情緒容易波動(dòng)，有時(shí)會(huì)感到迷茫和失落。針對(duì)這一問題，校長應(yīng)幫助他們樹立信心，以良好的心態(tài)從事教學(xué)；應(yīng)幫助他們形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系。可以通過開展教壇新秀評(píng)選、青年教學(xué)能手評(píng)選、青年教師教學(xué)技能大賽、教研希望之星評(píng)選、最具魅力班主任評(píng)選等活動(dòng)，為青年教師搭建拼搏的擂臺(tái)；通過開展青年教師師德演講比賽、青年教師“三字一話一技”教學(xué)基本功大賽、青年教師才藝展示大賽等活動(dòng)，為青年教師搭建展示自我的舞臺(tái)；通過班主任交流大會(huì)、高三畢業(yè)班誓師大會(huì)、青年教師多媒體課件展示大賽、教師趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，為青年教師搭建交流的平臺(tái)。在教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力方面，可啟動(dòng)“科研式”教師業(yè)務(wù)成長模式，在教師隊(duì)伍中開展課例研究、同伴互助、自我反思、專題研究、教學(xué)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，從而使教師的意志得到磨練，教學(xué)能力得到提高，促進(jìn)個(gè)體成長，實(shí)現(xiàn)自我超越，最終形成一支激情燃燒的青年教師隊(duì)伍，激情滿懷地去工作。

四、激活骨干教師 引領(lǐng)示范

骨干教師都有良好的意志品質(zhì)，他們能有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己，自覺地確定奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己制定的目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中能表現(xiàn)出堅(jiān)定、果斷、自制、獨(dú)立精神以及勇敢大膽、恪守紀(jì)律、堅(jiān)持原則的意志。校長在教師隊(duì)伍的建設(shè)上也應(yīng)考慮心理學(xué)中的“木桶理論”，要提高教師隊(duì)伍整體水平，就要盡可能地增加“短板”的長度，充分發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的力量。校長必須防止教師隊(duì)伍中“四十而衰，進(jìn)高就停”現(xiàn)象的發(fā)生。

學(xué)校要每學(xué)期進(jìn)行一次對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、模范教師、學(xué)科名師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等教師的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、吃苦耐勞的骨干教師隊(duì)伍，在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，激活他們的奉獻(xiàn)精神，讓他們心甘情愿地為青年教師作指導(dǎo)。指導(dǎo)就是服務(wù)，學(xué)校工作不是單兵作戰(zhàn)，而是集體戰(zhàn)役，成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，教師隊(duì)伍建設(shè)中要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校教育教學(xué)工作的人力資源是青年教師隊(duì)伍，且大部分青年教師對(duì)骨干教師都懷有敬畏之心和羨慕之情。所以骨干教師一定要態(tài)度平和、虛懷若谷，經(jīng)常通過示范課、觀摩課、展示課等活動(dòng)，營造民主高效的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)中青年教師的合作意識(shí)。通過骨干教師的示范引領(lǐng)活動(dòng)，讓教師之間能深刻感覺到相互支持的快樂，讓每個(gè)教師都有“走遠(yuǎn)了可以一起回顧，走累了可以相互支撐，痛苦時(shí)可以一起擁有，快樂時(shí)可以一起投入”的感覺。骨干教師這個(gè)群體是有生資源，一定要讓他們最大限度地發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射的功能，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，讓他們感受到奉獻(xiàn)的快樂與幸福。

科學(xué)有效的學(xué)校管理策略，能點(diǎn)燃教師心中教育理想的火把，將沉睡于教師心中的力量喚醒，讓這種教育理想逐漸轉(zhuǎn)化為行為的力量，使教師獲得尊嚴(yán)、更加自信，使教育教學(xué)工作更加充滿活力、更加富有特色。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)，武威，733100）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪