融生命教育于團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)；人生曲線

一、研究背景

“十二五”期間，我承擔(dān)了北京市規(guī)劃辦青年專項(xiàng)課題“高中生生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”。本課題研究將生命教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)相融合，目的是運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使生命教育落到實(shí)處。

我的“感悟人生——我的人生曲線啟示”一課對(duì)將生命教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)兩者結(jié)合作了一些嘗試。

二、課堂實(shí)錄

師：（呈現(xiàn)一組圖片）請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片。這是一個(gè)嬰兒的圖片，嬰兒慢慢長(zhǎng)大變成了幼兒，幼兒長(zhǎng)大變成了少年，少年變成了青年，青年到了中年，中年到老年，老年到了暮年。這組圖片反映了一個(gè)人逐漸長(zhǎng)大的人生歷程，其實(shí)我們每個(gè)人都要經(jīng)歷這樣的人生歷程。今天，就讓我們用筆把它畫出來，題目就叫“我的人生曲線”。

（呈現(xiàn)活動(dòng)規(guī)則）要求大家畫一個(gè)坐標(biāo)，橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示對(duì)生命的滿意程度；找出自己生活中印象深刻的事件，用關(guān)鍵詞表示出該事件，將點(diǎn)連成線，并對(duì)未來人生的趨向用虛線表示。

師：現(xiàn)在沉下心來，好好回憶一下，你生活中印象深刻的事件是什么，給你的感受是什么，用筆把它畫出來。（學(xué)生們開始畫人生曲線，同時(shí)播放輕音樂）

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)都迫切地想了解其他同學(xué)的人生曲線，同時(shí)也想將自己的人生曲線與他人分享。接下來，進(jìn)入我們的第二個(gè)環(huán)節(jié)“交流與分享”階段，每人2分鐘。

（小組內(nèi)交流）

師：剛才我們進(jìn)行了小組內(nèi)交流，接下來，我們與全班同學(xué)共同交流分享。

生：（呈現(xiàn)人生曲線，并講述）

大家可以看到，我的出生已接近負(fù)的100%了。我覺得我的出生對(duì)家庭來說實(shí)在是個(gè)災(zāi)難。因?yàn)槲也⒉皇仟?dú)生子女，我還有一個(gè)比我大九歲的哥哥。我生活在農(nóng)村，生我的時(shí)候，家里交了很多罰款，家里變得拮據(jù)起來?，F(xiàn)在我還對(duì)自己的出生很不滿意。我生命滿意的第一個(gè)高點(diǎn)，也是我人生最滿意的一點(diǎn)。在我兩歲的時(shí)候，爸爸被人撞倒在馬路上不省人事，我趴在爸爸身上，喊著：“爸爸回來，帶我回家?！甭牬笕苏f，爸爸當(dāng)時(shí)聽到我的哭喊，開始大口喘粗氣，又活過來了，大家都說我的哭喊喚醒了爸爸。

師：在你的人生曲線中，有一個(gè)最高點(diǎn)，這點(diǎn)為什么給你帶來這么高的滿意程度？

生：這個(gè)高點(diǎn)是救我爸爸。我覺得自己救了爸爸的生命，非常滿意和自豪。

師：是的，你覺得那一刻你的生命是很重要的。我們?cè)倏醋畹忘c(diǎn)。你覺得你的出生是一個(gè)災(zāi)難，可對(duì)家庭來說，你的出生非常重要，正因有了你的呼喚，你的爸爸才會(huì)有第二次生命，所以說，你的出生給家庭帶來了福音，也正因?yàn)槟愕拇嬖?，家人才?huì)有希望。

成功的時(shí)候我們?nèi)菀捉蛹{它，不成功的時(shí)候，我們第一反應(yīng)是排斥它，其實(shí)你可以采取另一種態(tài)度，那就是包容它接納它。只有你包容了事件，才會(huì)接納它，才會(huì)進(jìn)一步思索我怎樣成長(zhǎng)得更快。接下來，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看自己的人生曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我的人生曲線起伏很大，不管成功還是失敗都已經(jīng)過去了，從今天開始，我應(yīng)對(duì)未來充滿希望。

生2：我覺得我前半部分還是樂觀的，可以后的生活不容樂觀。工作、成家立業(yè)都會(huì)遇到困難，所以都在負(fù)半軸上。到了五十多歲時(shí)，對(duì)生活的滿意度就高了，都在縱軸的正半軸上。

師：我想知道你為什么覺得五十多歲時(shí)就比較樂觀了。

生2：因?yàn)榍懊婺敲炊啻箫L(fēng)大浪都過來的，后面的都不算什么了。

師：是的。因?yàn)槟阋呀?jīng)經(jīng)歷了人生的起伏，所以到五十歲時(shí)，你會(huì)更從容地走。

生3：在開始時(shí)，起伏比較大，到后來，起伏比較穩(wěn)定。我覺得我以后的人生會(huì)變得更加穩(wěn)定，自己經(jīng)歷過了，有了更多的感悟了，就不會(huì)像第一次那樣手足無措。

師：是的，經(jīng)歷是一種財(cái)富。在我們的人生曲線中，有波峰，也有波谷，說明了人生的道路是曲折的。同學(xué)們?cè)倏?，我們的人生曲線中橫軸的年齡有一個(gè)起點(diǎn)，還有一個(gè)終點(diǎn)，兩個(gè)點(diǎn)說明了什么？

生：生命是有限的。

師：生命的有限又帶給你什么思考？

生：我們要珍惜自己的生命，讓自己的生命有價(jià)值。

師：很好，因?yàn)樯馁Y源是有限的，所以我們要好好利用它，珍惜生命，讓生命有價(jià)值。再看人生曲線，橫軸有一個(gè)向前的箭頭，箭頭給了你什么啟示？

生：年齡是不可逆的，年齡會(huì)不斷增長(zhǎng)，時(shí)間是不可逆的。

師：年齡不可逆，生命不可逆，人生是往前走的，沒有回頭路，你悟到了什么？

生：好好把握現(xiàn)在。

師：同學(xué)們說得都很好。今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了人生的規(guī)律。可以這樣說，在人生這個(gè)大課題面前，我們每個(gè)人都是學(xué)生。人生路很長(zhǎng)，需要我們用一生去感悟，讓我們珍視人生的每一次經(jīng)歷，把握現(xiàn)在，更好地面對(duì)未來。

三、反思

如何對(duì)高中生有效開展生命教育呢？本課題進(jìn)行了一些嘗試。就本課而言，有以下幾點(diǎn)可供借鑒。

1.生命教育的有效開展應(yīng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)為載體

生命教育的有效開展應(yīng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)為載體，活動(dòng)是生命教育課堂教學(xué)實(shí)施的基本方式。在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)生命的感悟。

在本課中，以“我的人生曲線”活動(dòng)為載體，通過讓學(xué)生畫“人生曲線”、交流與分享“人生曲線”、體悟“人生曲線”、“人生曲線”對(duì)今后人生啟示四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻體驗(yàn)人生曾經(jīng)發(fā)生的事件，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升了對(duì)人生歷程的理解。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)目標(biāo)須明確具體，環(huán)環(huán)相扣。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體驗(yàn)過程。

如“感悟人生——我的人生曲線啟示”一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）回顧走過的歷程，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟，初步認(rèn)識(shí)人生歷程的規(guī)律。

（2）珍視人生中的每一次經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度看待人生中的挫折。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)“我的人生曲線”分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，層層遞進(jìn)地推進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的深入開展。

四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分別為：

環(huán)節(jié)一：回憶自己生活中印象深刻的事件以及對(duì)該事件的滿意程度。

環(huán)節(jié)二：

小組交流與分享：將自己的“人生曲線”介紹給他人，并了解他人的“人生曲線”。

班級(jí)交流與分享：學(xué)生思考曾經(jīng)發(fā)生的事情對(duì)自己生活的影響以及今天如何看待曾經(jīng)發(fā)生的事情。

環(huán)節(jié)三：深刻思考“我的人生曲線”，初步認(rèn)識(shí)人生歷程的規(guī)律。

環(huán)節(jié)四：學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度看待人生中的挫折，更好地面對(duì)未來。

四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定遵循：學(xué)生先從熟悉的生活事件感知，初步體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的生命哲理；再通過小組和班級(jí)交流，通過了解他人的人生曲線，從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)上升到群體經(jīng)驗(yàn)；通過體悟環(huán)節(jié)，由感性生成的體驗(yàn)逐漸上升為理性的體驗(yàn)；理解人生歷程的規(guī)律對(duì)人生發(fā)展道路的啟示。四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)圍繞總目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都為后一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成作好鋪墊，最后水到渠成地“輸出”總目標(biāo)。

因而，生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的有效開展應(yīng)讓學(xué)生理解生命的過程；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命問題進(jìn)行理性思考和表達(dá)；從生活中發(fā)現(xiàn)生命問題，使學(xué)生領(lǐng)悟生活與生命的關(guān)系；讓學(xué)生對(duì)人生充滿自信并學(xué)會(huì)反思。

3.活動(dòng)實(shí)施中注重開發(fā)并提升學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的生命資源

在生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施中，學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，每個(gè)個(gè)體背后都蘊(yùn)含著生命資源的寶藏，在活動(dòng)實(shí)施過程中，要注重開發(fā)并提升學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的生命資源。北京師范大學(xué)裴娣娜教授認(rèn)為，生命教育課堂教學(xué)重要的一點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累。

如：在本課中，一位學(xué)生呈現(xiàn)并講述自己的人生曲線時(shí)，對(duì)自己的出生不滿意時(shí)，我適時(shí)抓住他的生命滿意的最高點(diǎn)加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的出生給家庭帶來了希望和福音，他的出生很重要，他的生命很重要。再如當(dāng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成“生命有限性”這一觀點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)追問“生命的有限性說明了什么？”促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人生的深入思考。學(xué)生在教師的追問下答出“珍惜現(xiàn)在”。

注：本文為“十二五”北京市規(guī)劃辦青年專項(xiàng)課題“高中生生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”階段成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：CFA11119。

（作者單位：北京市順義區(qū)第一中學(xué)，北京，101300）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪