宣泄是治愈的開始

〔關鍵詞〕宣泄；治愈；心理治療

一、引言

1989年2月，美國加州某小學發生了一場慘劇，一名叫珀迪的暴徒用沖鋒槍對操場上正在玩耍的兒童進行瘋狂的掃射后開槍自殺。幾個月后，該小學的孩子們開始玩一種名為“暴徒珀迪”的游戲，在游戲中“珀迪”將用槍對大家掃射，在“殺害”一群兒童后，“珀迪”會“自殺”身亡，有時游戲的結果則是“珀迪”被其他兒童擊斃。

當你看到這樣一個真實的游戲時，你的感受如何？你不要驚恐，孩子們只是在用游戲治愈自己看到慘劇的創傷，他們一邊在宣泄，一邊在治愈。

“宣泄”在百度上的解釋是：排解或釋放緊張情緒的過程，此種緊張與抑制沖突、記憶或觀念有關，常伴有對痛苦經歷的回憶。

二、案例分析

在工作、生活中，我們會遇到許多宣泄事件，如果不能用正確、巧妙的方法處理，很可能釀成大錯。

案例一：

我的兒子大概三歲時，同事讓他叫“叔叔”，兒子不肯，同事就假裝威脅他說：“你再不叫，我們就去打110了！”說時，同事神情嚴肅。兒子停頓了一會兒，大叫道：“我去把110炸掉，把學校也炸掉。”而后就氣沖沖往辦公室外跑了。

我們都被震住了，同事很鄭重地對我說：“你回去要好好教育你兒子，這么小就有這么強的暴力傾向了。”我也著急了，回去反復跟他說：“你這么說是不對的。”我也非常害怕兒子以后會成為恐怖分子。

那么，兒子為什么會說把110炸掉呢？從小，兒子不聽話時我就會對他說：“110在那邊看著你呢，如果你不聽話，110就來抓你了；你的后背上有110安裝的攝像頭，你不聽話，他在家就能看見……”在兒子心里，早就對110恨之入骨了。可見，兒子會說把110炸掉，只是他的一種反抗，不要把事情看得多嚴重。

從剛入學，我們就會學一首兒歌：“太陽當頭照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”現在卻有“炸學校版”：“太陽一直照，小雞對我笑，胡亂說早早早，你為什么背上炸藥包。我去炸學校，老師不知道，一拉線，我就跑，嘭的一聲光榮犧牲了。”改編兒歌、傳唱兒歌的人一定是有暴力傾向嗎？

【反思】“宣泄是治愈的開始”，我們不要把任何一件細小的事情都看得很重。

案例二：

林林（化名）是我們班的體育尖子，但在這重文輕體的年代，學校、家長、社會關注更多的是孩子的成績。面對林林在體育上取得的成績，我從來不表揚他，只是輕描淡寫地說：“如果你在學習上也有這么令人驚喜的成績就好了。”可他的行動卻沒有向我的預料發展，反而經常逃課去操場打球。我被弄得煩之又煩，批評他，讓他寫檢查都無濟于事，他照樣學習不好，還有每況愈下的趨勢。

學校組織“陽光體育，快樂成長”的征文活動，我苦于班上沒有喜歡體育又擅長寫作的學生完成這一任務，一直拖著，明天就是截止日期了。我在教室苦思這個問題時，林林跑上來跟我說他要去操場訓練，咦，就叫他寫吧，不管怎樣，他愛好體育，感情才是文章的核心呢！

我把任務交給林林，還跟他說時間緊迫，明天就要交給我，并且是要電子文檔。

他聽完我的話，愣在那里，囁嚅著說：“我能行嗎？”

“能，你應該能行的。”雖然我這么安慰他，但我心里也沒底，不知他能否完成我交給他的任務。

第二天早晨他先把草稿給我看，我看見紙上密密麻麻的，有多種顏色，顯然是經過了多次修改。他說：“我自己修改兩遍后，又請小燕（化名）修改了一遍，您再看一遍，幫我提點意見，我再修改，體育課上我打出來，我保證能完成任務。”我被他的認真勁感動了，平時他做作業可是吊兒郎當的，多次找他談話，也只能好一時，這次怎么啦？我看了他的文章，跟他說了一些需要改進的地方。之后他喜歡上的音樂課沒去上，待在教室里繼續修改他的文章。當天傍晚，他把U盤交給我，很爽朗地跟我說：“老師，我打好了，放在U盤里了。”我再次驚訝了，在短短的一天時間，他寫了兩千字的作文，自己進行了修改，叫其他同學幫助修改，還打了出來。

一星期后，櫥窗內有了這次征文的結果，我班得了第三名，我更加驚訝了，這是我班的林林得獎了嗎？語文課上我趕緊把這一喜訊告訴了全班學生，林林臉上洋溢著笑容，嘴巴一直都沒合攏，其他學生不約而同地鼓起了掌。

【反思】我的一次無意行動幫助了林林，也矯正了我的教育觀念。孩子都想成功，有著巨大的潛能，不要小瞧孩子。

案例三：

“到校長室來一下，你們班的楊××居然和物理老師打起來了。”校長叫我。“不得了了，這位女生怎么變本加厲啊。”我心里暗想，真想打她一頓。據了解，這位楊××上物理課和同桌講話，斜靠著墻壁坐。物理老師叫她坐好，楊××居然說物理老師神經病。物理老師要她出去，她不肯。物理老師拖她出去，她就用指甲劃老師的手臂，在老師手臂上留下了一道道血印。好在班上的男生把楊××拖開了，真不知道繼續下去，師生會做出什么沖動的事。校長說：“一定要處理這位學生，這樣的學生再多兩位，老師的威望還有嗎？”

為什么平時那么乖巧的一位女生會有這樣的反應呢？從家長那里我了解到，楊××四年級到六年級住在一位老師家里，她的家長在外地打工，一星期來看望她一次。她成績很好，很聽話，很讓家長、老師放心。上了初中，家長給她在校外租了一間房，讓她一個人住，所有的事情都是她自己承擔，她一星期回老家一次。本來說好七年級下學期，她已經工作的親哥哥會和她一起住，照顧她。結果，哥哥在城里找到了一份好工作，不愿回這里照顧她了。

楊××不遵守紀律，不尊重老師是由于長期得不到關懷導致的。據后來了解，楊××多次想跟我說她的想法，但都被我的教導嚇回去了。任課老師看到學生違反紀律就用批評的手段來使學生屈服，沒有及時、有效地和學生溝通。物理課上和老師的沖突只是她長時間以來的一種憤怒的宣泄。

我慶幸自己沒有認同校長的處理方法，只是在事情發生一個月后，讓楊××寫了一封反思信給我，她認識到了自己的錯誤，還主動向物理老師道歉了。

【反思】淡化學生的錯誤未必不是教育。

（作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學，常州，213135）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪