點亮心燈，開啟心窗

〔關鍵詞〕問題學生；心理個案；心理疏導

事件回顧

前不久出現的驚心動魄的一幕總在我的腦際縈繞，令我心有余悸。

一天早上，我校五（3）班的學生王廉和魏星因發生口角而扭成一團。進而，王廉大打出手，魏星在后退中倒地，王廉則按在他身上，以致魏星左腿粉碎性骨折。班主任到場后立即打電話告訴雙方家長，要求家長到學校協助處理。王廉知道問題的嚴重性后非常害怕，趁老師和同學不注意，爬上了教室外的走廊河上，大喊大叫，說“魏星的腿斷了，要上夾板，打石膏”等等；他站在上面，貌似強大，腿卻在瑟瑟發抖。

因事發來到現場的該班數學老師（副校長）、學校主任和心理輔導老師紛紛勸他下來，他卻堅持不下。老師們急中生智，讓魏星說自己沒事，只是小問題，叫王廉快下來和好。王廉仍在遲疑，心里的壓力卻在慢慢削減，最后終于在勸說中下來了，緊張的空氣才慢慢散開……

心理分析

后來我與王廉談話，了解到原來在事情發生前，兩個人只是口角相爭，沒考慮事情的后果，才釀成了大錯，其根本原因是缺乏理智。在事情發生后，王廉怕家長、校長“處理”他，怕承擔責任，希望別人不要追究他，所以選擇爬上廊河逃避。

心理輔導

等王廉的情緒穩定下來后，我們對他進行了心理輔導。

國慶節放假前的一天早讀，我和心理輔導老師將王廉請到了我的辦公室。對話從談及他平時的生活開始。從他的言談中我們了解到，他平時喜歡上網，喜歡玩些刺激的游戲。我想這也許是他在與魏星打架中那樣“暴力”的原因吧！當我問他平時節假日還做些什么時，他誤聽為我問他這個國慶節準備做些什么。他說這個國慶節準備買些水果去看望魏星。這是我未預料到的。我收住話頭，適時捕捉新的話機，表揚他很有愛心，能知錯就改，是個好孩子。他的頭抬了起來，向我報以信任的一笑。我們的談話因此有了新的突破。我問他那天打了魏星后為什么爬到廊河上去，他警覺地對我一覷。我迅速覺察到了，趕快跟他拉近距離，消除他的疑慮。我說我只是覺得他是個好學生，很關心他，希望他能把我當朋友，把他心里怎么想的都告訴我，這樣可以多一個人與他分擔。他再次確信我是值得信任的之后，向我們斷斷續續地說了他的一些想法。在事情發生后，他害怕家長、校長的處罰，怕承擔責任，所以選擇爬上廊河逃避。

我在肯定了他能把我當朋友，真誠地向我說出了自己當時的想法后，跟他討論了什么是真正的男子漢，一個人有了錯誤應該如何面對；還特別討論了批評在一個人成長中的作用。交談對他的心理觸動很大，他的思想也成熟了一些。這從他在國慶節期間的行動得以驗證。

反思

事情到此，似乎可以畫上個句號了。但教育工作遠不只如此。

首先，我們要對王廉所在的五（3）班作集體心理輔導；其次，我們要繼續對王廉實施后續的心理干預；再次，這件事讓我們對現行的教育制度、教育管理和教育方法進行了多角度、深層次的反思。

1.要通過制度規范、加強培訓等方法努力探索學生自我管理的方法，培養學生的自覺性。

2.要結合電腦課、主題班會活動，培養學生良好的上網習慣，使學生正確看待網絡。

3.要幫助學生從身邊的案例和歷史故事中吸取教訓，在參與教育教學活動中體會到增強遵紀守法意識和團結協作精神的重要性。

4.要利用一切教育資源教育學生，培養學生的心理承受能力。

5.要從小事和習慣抓起，培養學生的責任意識；讓學生正確對待錯誤，正確對待表揚和批評。

（作者單位：廣東省江門市江海區外海銀泉小學，江門，529000。此學校為《中小學心理健康教育》常務理事單位）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪