多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育工具越來越多地運用于課堂教學(xué)。其中，多媒體教育手段給教育改革帶來勃勃生機，開辟了廣闊前景。在語文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點，體現(xiàn)教學(xué)的重點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；運用

小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。它是一種以鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，下面就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用談幾點認(rèn)識。

一、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣”是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《東方明珠》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文情境：將黃浦江、東方明珠電視塔的形象和東方明珠電視塔白天和夜晚的景象作一比照展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，置身于其中。

二、多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容清晰、深化

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥、抽象，難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時地利用多媒體將語文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《九寨溝》一文中“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花似濺，蔚為壯觀。”句子中的“高低錯落”“白練騰空”“銀花似濺”這幾個詞比較抽象，難以理解。這時可利用多媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生，把瀑布壯觀的景象惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，本來不易用語言解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了祖國風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。

三、多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的朗讀能力

“指導(dǎo)小學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。”是語文課的根本任務(wù)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”讀能促進(jìn)學(xué)生的口語交際，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如，教學(xué)《九寨溝》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著神奇美妙的風(fēng)光，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的大自然世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對九寨溝贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被九寨溝神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色、放大、旋轉(zhuǎn)等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高其朗讀能力。

四、多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

“說話”是和他人進(jìn)行正常交往的前提，說話的內(nèi)容要有層次，不僅要借助有聲語言，還要運用肢體語言。因此，學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出很大的難度。然而，多媒體的運用，增強了口語交際訓(xùn)練的感知性和可仿性，使學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中，能夠正確、順利地表達(dá)。

在二年級的一節(jié)口語交際課上，要求學(xué)生選擇一種自己喜愛的小動物，介紹給大家，說說它有什么本領(lǐng)。學(xué)生看了很茫然，不知從何說起。我介紹道：“在大自然中，有許許多多可愛的小動物，不信你們瞧瞧！”這時，屏幕上立刻顯示出許多小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，一下子就被深深地吸引住了，我緊接著說：“想不想介紹給大家？”學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，個個躍躍欲試，這時我及時指導(dǎo)：“請你像老師這樣來介紹你喜歡的小動物。”鮮明生動，聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在屏幕上，學(xué)生想說的愿望被調(diào)動起來。這時，我讓學(xué)生同桌互說，大家交流，學(xué)生一下就有話說了，個個說得很開心，口語交際為以后的作文教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、多媒體教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在當(dāng)今的語文教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

我在教學(xué)《尋找秋天》一課時，課文中說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的錄像，在悠揚的樂曲聲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭著說：“我到果園里尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的犁，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……這樣通過想象，秋天是什么顏色的學(xué)生了然于胸。可見學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維創(chuàng)造性，在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由此可觀，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，計算機多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永前.論多媒體教學(xué)課件的特點與作用[N].浙江師大學(xué)報：自然科學(xué)版，1999：52-54.

[2]李國強.多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū).

[3]鄧立言.關(guān)于中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的幾點思考.

（作者單位 江蘇省昆山市一中心小學(xué)）