高效語文試卷講評課的幾個注重點

試卷講評課，是指學生考試之后，特別是畢業班學生中后期復習階段語文教學的常規課型之一。高效的試卷講評課，既有利于激發學生的學習興趣，又有利于學生深入了解自己前一階段的學情，反思問題，總結經驗，查漏補缺，并提高分析和解決問題的能力，也有利于教師檢查自己的教學工作，改進教法，提高質量。但在實際教學中，不少教師對試卷講評課重視不夠；批改試卷只是判出對錯，得出成績，對學情的總結和分析不夠細致深入，課堂上大多是就題講題，告訴答案而已；課后放任自流，不查漏補缺。這些做法是低效甚至無效的，并沒有真正發揮出試卷講評課的作用。那么，怎樣才能高效地上好試卷講評課呢？我認為要注重以下七個方面：

1.注重課前精心準備

首先，教師要認真及時地批改試卷。其次，教師要做好各項數據統計。如全班的平均分，最高分，最低分，及格率，優秀率，各分數段人數，各題得分率，本次考試中進步明顯者，退步明顯者。再次，教師要精心備課。總結學生失誤的集中點，錯誤的原因，知識的遺漏欠缺，思考如何進行題型的歸類和變型，每個類型題的解題思路、技巧、答題切入口及注意事項。對于試卷中學生普遍存在問題的題，教師應命幾道相同類型的習題，以備在課堂上訓練。教師只有充分掌握了學生的答題情況，才能使講評更具針對性和實效性。在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、更新。

2.注重發揮學生的主體性

試卷講評課也要像平時的教學一樣，重視突出學生的主體地位，教師切忌包辦代替。即使對試卷中有一定難度的題目，教師也不應該一講到底，只是告訴學生應該這樣，不應該那樣，因為學生沒有總結、歸納、提煉的過程，很難理解到位，印象也不會深刻。因此，教師一定要指導學生合作探究，可以先讓誤答學生講自己當時的思路，這樣便于教師發現癥結，對癥下藥；再讓做對的學生講自己解題時的思維過程，教師可適時點撥，這樣通過比較，不但能整理提煉出正確的思路，而且在探究的過程中，學生的思維會碰撞，更有利于深入思考并引發創新的欲望。

3.注重用好激勵性原則

畢業班學生考試不斷增多，不少學生在經歷考試失敗后，容易對自己的學習能力產生懷疑，失去動力。這時，他們特別需要精神的激勵。所以，在講評課上，除直接表揚考試成績優秀的同學外，還應該多角度地發現學生的進步和優點，加以鼓勵和肯定，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。教師當眾把同學們的亮點展示出來，學生受到了鼓舞，同時也能互相借鑒。在這種激勵性原則下，學生的學習潛能被激活，又能樹立起信心，不斷地努力學習。

4.注重方法和規律的總結

講題不能只說答案，而應重在思維過程的分析、做題方法的指導和答題規律的總結，讓學生對于同一類型的題目形成較為規范的信息獲取、分析歸納的方法，這樣才能讓學生思維不只停留在試卷的某一道題上，而是打開思路，習得方法，提高解決這類問題的能力，達到觸類旁通、舉一反三的效果。如在講說明文時，指導學生總結這一類題的答題規律：①哪類說明文（介紹事物、事理）；②說明的順序（時間、空間、邏輯）；③說明的方法（常見的有十種）；④說明文的語言特點，答題規律。學生明白了答題的步驟和規律，復習的效率自然就能提高。

學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這需要一定的訓練。因此，課堂上學生學會了答題的方法后，要做幾道同類型的題目，趁熱打鐵，讓學生按照老師指導的技巧進行訓練，達到學以致用的目的，這樣才能真正提高能力，提高實效性。

5.注重對課本的關注和回歸

學生在語文復習中往往存在一種錯誤認識，覺得語文考試與課本關系不大，因而在復習中也不重視課本。但縱觀近年來的高考題，越來越呈現出回歸課本的趨勢，有的題目答案就原原本本在課本上，如名句默寫題。有的題目雖然是課外文章，卻隱含著課本的材料和信息，其答案也隱含在課本中。如高考中的文言文閱讀題，所選的文段是課外的，而考查的知識卻是課內的，其中涉及到的實詞、虛詞、文言句式都是最常見的，也都是教材中學過的。教師對于這類問題不要急于告訴答案，我們不妨把時間交給學生，引導他們自己動手，通過翻教材、查資料糾正錯誤。這樣一方面能加深記憶，夯實基礎；另一方面也能讓學生真切認識到課本的地位和作用，在以后的復習中重視課本知識。

6.注重知識的聯系和拓展

在講評中，不能就題講題，只讓學生弄懂這一道題，而應該以一道題為中心，輻射、拓展相關知識，由點到線，由線到面，引導學生形成知識網絡。如在文言文閱讀題中常會遇到“湯”字，常見的意義是“開水，熱水”，如“媵人持湯沃灌”；那么我們就要由這個詞擴展到“加熱”這個意思，如“湯其酒百樽”；再擴展到“大水急流的樣子”，如“浩浩湯湯，橫無際涯”。

7.注重對評分標準的了解

學生有些題目得分率低主要是因為他們不了解這類題目的評分標準。如語文高考中文言語句的翻譯是必考題，難度并不大，分值占十分，但根據學生平時的模擬考試來看，往往得分不高，分析原因，很多是因為學生平時不注意積累文言基礎知識，只求讀懂大意，在翻譯句子時不遵循直譯的原則，沒有做到字字落實，只是按照自己的理解寫出來，甚至語句都不通順。所以在試卷講評中，應告訴學生這類題目的評分標準，讓學生抓住采分點，養成直譯為主、意譯為輔的習慣，這樣既能幫助學生掌握學習文言文的方法，養成積累習慣，又能培養規范的答題意識，提高得分率。

只要我們真正注重以上七個方面，以學生為主體，充分發揮試卷講評課的診斷性、強化性、示范性、激勵性、總結性和反思性，就一定能達到高效課堂的目的，切實提高教學效率，使每個學生都能取得較大的進步。上述七個方面不僅適用于語文試卷講評課，對其他學科也有借鑒意義。