詩歌鑒賞也要花點翻譯功夫

中小學的古詩文教學以及中高考一般只要求文言文的翻譯，沒有人提出詩歌（詞或散曲）的翻譯。傳統的詩歌教學重視朗誦、默寫和意象的識別、意境的把握、形象的分析、風格的體悟、主旨的歸納、手法運用及效果的探究等。從具體的教學實踐看，必須提出并重視和研究這個問題，我們在對詩歌進行教學和訓練時，要刻意引導學生在翻譯上一定過關，要對學生進行嚴格、細致、實效、持久的訓練。

所謂“詩歌翻譯”，實際就是對整首作品在深入把握、全面理解、融會貫通的基礎上，形成合理自然、流暢完整、基本體現原文內容、意境、結構、情感和風格的書面文字或心中想到而且口中也能大體說得出的語言，即“心譯”。詩歌不同于文言文，文言文在掃除了字面障礙后對主要內容也就基本上把握了，詩歌卻不然；詩歌不同于現代散文、小說、戲劇，也不同于現代白話詩，現代的這些作品，除一些含蓄深刻、意蘊豐富，運用特殊的手法，如比喻、象征和聯想等寄托其特有的信息的短語、句子，字面上的意思理解起來并不費力，但古詩不同。上句理解了不一定理解下句，上下句理解了它們合起來又是什么意思未必懂，整篇作品各句大意把握了，不一定理解隱含在背后的更多的信息，意象清晰了不一定能掌握其自身形成的特有的意境，進而理解其表達的思想情感和價值取向等等。從教學實踐看，學生詩歌鑒賞題得分率相對較低，他們往往感到頭疼，覺得無從下筆。筆者認為，主要原因還是對整個作品缺乏全面理解，看不清或不能全面把握其內涵。因此，有必要在詩歌教學中或做詩歌鑒賞題前引導學生做一番“翻譯”工作，把詩歌“翻譯”作為做好這些工作必過的硬門檻。

高考考綱要求什么，高考實際考了什么，現以江蘇2009-2010年為例。江蘇高考考綱表述為：“鑒賞評價，能力層級為E級。考查材料的選擇，以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、體裁的作品。①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。把握作品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發展的角度，全面理解，深刻領悟。②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。用現代觀念審視作品和作者，評價其積極意義和歷史局限。”

近兩年江蘇高考詩歌鑒賞題為：

◆閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（10分）（答案為江蘇省教育考試院提供）（2009年）

《滿江紅·登黃鶴樓有感》 岳飛）

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作[注]。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法（2分）

答：想當年，到而今。借代。

⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？（4分）

答：鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？（4分）

答：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

閱讀下面這首詩，然后回答問題（10分）（答案為江蘇省教育考試院提供）（2010年）

《送魏二》（王昌齡）

醉別江樓橘柚香，

江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，

愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

答：橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

（2）一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

答：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。

（3）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析（4分）

答：由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。

評析：2009年的試卷選的是岳飛的一首詞，難易適中。對岳飛這位抗金英雄，學生應該十分熟悉并且非常景仰，不但在歷史教科書中學了，江蘇考生還在高二的選修專題《唐詩宋詞選讀》中學習了他的一首幾乎家喻戶曉、耳熟能詳的作品《滿江紅·寫懷》（怒發沖冠），而且，岳飛作為中華民族傳統文化的一個象征性符號，已深深烙印在他們靈魂深處，選這樣的人物，這樣的作品，對學生人生理想的確立也會發揮很好的導向作用，這樣看來，選材上體現了試卷應有的良好的社會功能和價值取向。作品共出了三道題，第一題針對考綱的第一點，考查的是“表達技巧”；第二題也是針對考綱的第一點，考查的是“鑒賞文學作品的形象”（這里自然涉及到詩歌鑒賞中回避不了的意象、意境問題）；第三題針對考綱中的第二點：“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”，但這里僅是對作品的思想內容和觀點態度的歸納，沒有進一步要求考生再對其進行“評價”。2010年試卷選的是盛唐邊塞詩人王昌齡的一首絕句。王昌齡，后人譽為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的情懷。這是一首送別詩，悲而不涼，凄而不哀。第一小題考查的是考綱上的第一點的“把握作品內容”，同時兼考了名句默寫。把名句默寫放在這里考查，別有創意，因為這里有兩個答題點，一是確定作品點明季節的詞語，這不僅僅是常識問題，更是對整體信息理解把握；二是順便進行知識遷移，默寫《雨霖鈴》中對應的名句，兩個答案之間互為映證：四句28個字中只有“橘柚香”三字能體現季節特點，也只有這個季節才有這樣的水果飄香，而后面默寫《雨霖鈴》中的名句題題目已經暗示考生，要“由送別季節”聯想。柳永的這首詞學生已學過，知道是秋季并不難。第二小題主要從敘事寫景上讓考生把握作者的深層情感，即此時的心情。答案是“悲涼”，應對考綱上的第二點的把握作者的“觀點態度”。第三小題考查范圍是詩的三四句，考查的是理解作者運用的手法及產生的抒情效果。第三句的“憶君”的“憶”的主體是作者，四句“愁聽”的主體是友人魏二，也只有這樣才符合情理，同時題目也有明確提示。“代為之思”，誰代誰思，當然是作者代友人，猿聲響徹于友人的夢里，于是引發友人對“我”的思念，友人的思念更增添了我的悲傷，相互村托，更為深沉悲慨，效果更好。此題考查的要點是針對考綱第一點中的作品形象和表達技巧，第二點中的思想內容和觀點態度。

從這兩年考查的內容看，學生能得高分確實困難，因為他們往往對作品本身不太理解，有時囫圇吞棗，朦朦朧朧，有時即使理解了但又不到位，難以用準確的語言表述出來。要能在詩歌鑒賞題上有所突破，必須善于打通文意，把握整首作品的大意，形成在較短時間內把整篇作品較準確全面翻譯出來的能力，當然這里不是要求學生像做文言文題目那樣做書面翻譯，而是能心譯，即心領神會，將整篇作品的大意連貫、清楚、準確、明白地在心里勾勒出來，想得越清楚，越仔細，越周到，答起題來就越容易，越到位。那么，怎么翻譯詩歌？

為了把這個問題說清楚，現將2009——2010年的江蘇高考文言文翻譯題及譯文（江蘇教育考試院提供）和上面引用的2009——2010年詩歌鑒賞的譯文（筆者譯）放在一起，以便對兩者進行比較，從中找出具有規律性的東西。

（1）購仰妻子急，蹤跡至通明家。

譯文：緊急懸賞捉拿田仰的妻子兒女，追蹤覓跡直到沈通明家。

（2）方罷巡撫家居，獨聞而異之。

譯文：剛剛不做巡撫待在家里，唯獨他（彭子篯）聽到這件事而感到驚奇。

（3）然而卒無補于明之亡也，何與？

譯文：然而最終對明朝的滅亡沒有起到補救作用，為什么（什么原因）呢？（2009）

（1）斂以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。

譯文：用出嫁時的衣服（給她）穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。

（2）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。

譯文：讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。

（3）君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡耶？

譯文：您所交往的都是當今品德高尚、才能杰出的人，現在竟與我這種人喝酒取樂了？（2010）

2009年岳飛的《滿江紅·登黃鶴樓有感》譯詩：

我登臨黃鶴樓，向遙遠的中原大地望去，禁不住無限感慨：荒涼的煙霧下，有許多我們的早已殘敗凋零的城郭，它在金人的鐵騎下時隱時現，令人不堪回首！我又回想起當年這里的景象：精巧的樓閣千姿百態，巧奪天工，鮮花層層遮掩，綠柳道道環繞，到處美不勝收！特別是皇家苑囿更是令人心馳神往，萬歲山前仕女如織，踏青賞花，車水馬龍，蓬壺殿里伶人樂工，盡情演奏，各種樂聲嘹亮悅耳，讓人如癡如醉，流連忘返！然而好景不長，到了今天，敵人騎兵的鐵蹄踏碎了大宋人民美好的夢想，京城內外，號哭遍野，大河上下，妻離子散，凄風苦雨，何時是一個盡頭！我們自己的軍隊在哪里？為什么不去前線殺敵？告訴你，可憐的士兵早已死在敵人的刀劍下，血肉之軀潤澤了敵人鋒利的刀刃；我們的人民慘死在荒野的郊外，填滿了道道溝壑。令人悲傷的是大好河山盡管還是原來那個樣子，可是放眼望去，人煙稀少，滿目蕭條，家家沉寂，村村寥落，我的心碎了。蒼天啊，我岳飛什么時候能得到皇上恩準，帶著精銳部隊，躍馬揚鞭，用長槍刺向敵人的心臟，用大刀砍下賊人的頭顱，徹底收復中原，恢復大好河山，掃蕩妖氛，澄清玉宇？有一天當我實現自己的理想后再回到這里，再到漢陽漢口痛快一游，然后騎著黃鶴飛覽天下，逍遙自在吧。

2010年王昌齡的《送魏二》譯詩：

在橘柚飄香的深秋季節，我的好友魏二即將離我遠行。于是在那高高的酒樓上我倆借酒澆愁，難舍難分！酒，是最好的送別禮物。不知喝了多長時間，舟子終于催行了，朦朧中我牽著朋友的手登上了早已停泊在江邊的小船。江風猛烈裹挾著陣陣苦雨，我們的酒意去了一半，頓時感到全身冰涼。是啊，送君千里，終有一別。風浪推著小船，慢慢地駛向遠方，朋友的身影逐漸小了，模糊了。孤獨的我思緒也隨著朋友漂去，魂牽夢繞。我想，今晚，朋友將漂到月光照耀下的湘江瀟水，那里，凄清悠長的猿猱聲定會驚碎朋友的美夢，醒來后他會更加愁苦憂傷，他的愁苦也會更讓我痛苦不堪，我倆的心永遠連在一起。

兩者的翻譯有何區別？文言文翻譯的標準是“信、達、雅”，翻譯常用的方法為五個字：留（保留）、刪（刪除）、補（補充）、調（調整）、換（替換）。這同樣適用于詩歌，不過文言文的翻譯要求直譯，即字字對應，句句落實，也就是譯文的字數基本不多于原文的2倍，而詩歌則不然。從上文看，《滿江紅》譯后約450字，是原文94字的4倍多；《送魏二》譯后的文字約250字，是原文28字的近9倍。為什么會出現這種情況？這是由詩歌本身的特點決定的。詩，在中華民族文化長廊中是一種獨特的文學樣式，是藝術百花園中一株醉人的奇葩。雖然可以將詩分為敘事詩、抒情詩、哲理詩，但其中絕大部分還是抒情詩，“詩言志”，“歌永言”，詩人無論是直接抒情，還是間接抒情，都塑造了一個自我形象，表達了自我特有的情感、價值觀念和審美取向，因此，翻譯盡量要用“我”字，把主體內容變成“我”的所見所聞，所思所感。兩篇作品不都是作者內心情感的泉水在噴發嗎？詩歌，由于體式的限制，只能在規定的字數，規定的篇幅中運作，這就決定了她的高度含蓄，以少勝多，句與句之間，片與片之間往往是斷裂的，翻譯時要適當加以想象和聯想，巧妙補充，把一個個散碎的意象串聯起來，構成一個完美的意境，體味作者復雜微妙的感情。如果說詩歌是塊高度濃縮的餅干，那么翻譯的過程就是個還原的過程，就是將這塊餅干放在水里“浸泡”，是個再創造的過程，使原來不連貫的連貫了，把單調干癟的變成圓潤豐滿的，字數自然會成倍地多起來。

如果我們平時在教學和訓練中強化這方面的工作，努力培養學生這種能力和習慣，看到詩歌立即能在知人論世，在關注注解，留心詩題，看清題目的基礎上做好心中的意譯（筆譯當更好），適當想象，必要調整，準確補充，巧妙拓展，展現完整的原始畫面，感悟豐富深刻的內涵，再做后面的題目來就會得心應手，游刃有余。