《咬文嚼字》課文導讀及教學設計

一、教學目標

知識目標：

通過理解、品味某些重要語句，體會作者的觀點。

能力目標：

提煉并理解朱光潛先生的觀點，用之于實際的文學欣賞與寫作。借鑒本文的分析方法，培養求異創新的思維方式。

情感目標：

養成嚴謹治學的語文學習習慣，培養對漢語言文字的深厚感情。

二、教學過程與方法

（一）教師導入，設置問題，引入新課。

設計意圖：將問題設計放在前頭，并創設情境，誘導學生積極思考與歸納。

教師導入：

唐朝詩人鄭谷住在袁州，和尚齊己帶著自己的詩作前去拜見。其中有一首《早梅詩》這樣寫道：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷看了笑著說：“‘數枝’不能表現出‘早’意來，不如用‘一枝’好。”齊己驚訝不已，不由得提衣整裝，舉手加額長跪而拜。從此，文人們把鄭谷看作齊己的一字之師。

設置問題：

修改前：前村深雪里，昨夜數枝開。

修改后：前村深雪里，昨夜一枝開。

上面的詩句修改之后好在哪里？

明確：用‘一枝’能表現出“早”。

引入新課：

改動一個文字就發生了這么大的變化，那么如果變換句式、語氣或者增刪句子內容，意義會發生怎樣的變化呢？我國著名美學家朱光潛先生將給予我們一個全面、系統的指導。

（二）研讀課文，獲得新知，提升能力。

1.篩選信息

教師導入：

朱光潛先生的這篇文藝美學隨筆有事例，有觀點。讓我們從事例入手來研讀課文吧。

設置問題：請找出課文中關于“咬文嚼字”的具體例子。

學習方式：學生獨立思考。

明確：

事例①：演員建議郭沫若對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改及相關例子；

事例②：王若虛對《史記》中李廣射虎一段的改寫；

事例③：對“僧推月下門”一句的推敲；

事例④：“煙”的例子及對《惠山烹小龍團》第三、四兩句的分析；

事例⑤：對“柳腰桃面”等套語的評述。

2.探究剖析

教師導入：

那么，這些事例背后朱光潛先生到底要表達哪些觀點呢？請仔細閱讀課文，圈出重要的語句。

學習方式與過程：

先獨立思考3分鐘；

然后分組探究、討論；

再由各學習小組選代表說說對其中一個事例的見解，其他學習小組評價。

設置問題：（1）以下句子有哪方面的不同？

你是沒有骨氣的文人！

你這沒有骨氣的文人！

相關探究：

你這奴才！

你這賤人！你這淫婦！你這你這……大蟲口里倒涎！你這你這……

明確：

“你是沒有骨氣的文人！”是不帶強烈感情的判斷；“你這沒有骨氣的文人！”語氣堅決，感情強烈，“你這”表現出極大的憤怒和蔑視。

可以從語氣、語意、句式、情感特點等方面咀嚼加以補充。

設置問題：（2）王若虛改寫《史記》中李廣射虎。刪改后作者認為有何不妥？

明確：

這是簡潔與詳細的區別，導致內容強調點不同，意味不同。（品味意味）

設置問題：（3）在賈島請教下，韓愈的“敲”是否就完全合理呢？

明確：

作者在不同的情境會有不同的情感表達。（品味情境）

設置問題：（4）①“煙”字讓人產生聯想，說明什么？

明確：

字有不確定意義，有直指義與聯想義；

設置問題：（4）②蘇軾《惠山烹小龍團》中第三、四句為何很有蘊藉？

明確：

善于運用聯想意義，因而很有詩味，很有情趣。

設置問題：（5）①聯想如果習慣走老路會如何呢？

設置問題：（5）②請解釋“套板反應”。

明確：

易誤用而生流弊，太俗，太濫而生套語。

3、領悟歸納

設置問題：（1）本文前三個事例綜合說明在寫作與文學欣賞中要注意哪些問題呢？

明確：

在文字上的推敲，其實是對思想情感上的“推敲”。（或：文字與思想情感、內容與形式相互依存，改動文字，即改動了思想與意義。）

設置問題：（2）課文倒數第二段說“聯想意義讓人易走老路而生俗、濫的流弊”，那么我們在平時學習與訓練時應注意什么？

明確：

克服“套板反應”，只有刻苦自勵，推陳出新，時時求思想和語言的精練與吻合，才會達到藝術的完美。

3.遷移運用

設置問題：“在文字上的推敲，骨子里實在是思想情感上的推敲。”請同學們嘗試朱光潛先生的做法，將下面幾個煉字煉意的例子來推敲一番。

①2010年湖南省高中學業水平測試語文模擬卷

毛澤東《沁園春·長沙》末句早期寫為“曾記否，向中流擊水，浪遏飛舟？”后改為“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”由“向”變為“到”有何區別？

明確：

到中流才能擊浪阻船。（或：更顯作者青年時一往無前的豪邁。）

②2009年高考四川語文卷

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）陸 游

三萬里河東入海，

五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

南望王師又一年。

請談談這首詩一、四句中“入”字和“又”字的表達效果。（2分）

明確：

“入”字表現出大河奔涌，匯聚大海的生氣，暗合江山統一之意。“又”即復，年復一年，盡現淪陷區百姓盼望宋軍恢復中原之切與失望之深。

③學生作文評析

下面是高一學生“觸動心靈的人和事”作文選段，請將其中部分內容改為有具體意象而且情感性較強的語句。

第二天，太陽還是那么毒辣。下午三點，我要回學校了，當我路過村口的磚廠時，我又看到爸爸的身影。

修改示例：

第二天，太陽還是那么毒辣。下午三點，我要回學校了，當我路過村口的磚廠時，我又看到偌大的磚場里那個熟悉的、瘦削的、孤單的身軀挑著沉重的磚坯一步一步艱難地往火熱的磚窯口走去。我的心靈被觸動了，我的視線模糊了，我還有什么理由不好好學習呢？于是，我加快了回學校的腳步。