尋找語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文與其他學(xué)科所不同的是在理解內(nèi)容的同時(shí)，要進(jìn)行語(yǔ)言文字的感悟和訓(xùn)練，即不但要理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，而且更重要的是要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字本身，也就是語(yǔ)言的形式。因此，語(yǔ)文課上要尋找和抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“點(diǎn)”，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、尋找朗讀的時(shí)機(jī)，落腳在“讀點(diǎn)”

可以說(shuō)語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)就是讀書(shū)、識(shí)字、表達(dá)。讀書(shū)該怎么讀，這就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)。哪里應(yīng)該大聲朗讀，哪里需要默讀，哪里適合齊讀，哪里需要范讀，什么時(shí)間讀等這些，需要教師結(jié)合文本和學(xué)生情況具體考慮。

如，我在教學(xué)《金色的腳印》一文時(shí)，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：一提到狐貍，你首先想到了什么？（狡猾）

師：通過(guò)對(duì)本課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了怎樣的印象？（聰明、善良）

師：是什么讓大家對(duì)狐貍的印象發(fā)生了這么大的變化？我們一起出聲讀課文。

通過(guò)談話導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題，朗讀課文，可謂找準(zhǔn)了“讀點(diǎn)”。

在學(xué)習(xí)“老狐貍在營(yíng)救小狐貍”的過(guò)程中，我問(wèn)：“那些情景最讓你感動(dòng)？找出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀。”在學(xué)習(xí)課文為什么以“金色的腳印”為題目時(shí)，最適合齊讀。于是，我讓學(xué)生齊讀，以達(dá)到理解課文內(nèi)容和升華情感的目的。在齊讀中，學(xué)生感受到在陽(yáng)光的照耀下，印在雪地上的狐貍的腳印是金色的；同時(shí)，感受到這腳印不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情，也包含著它們對(duì)人類的友善，還包含著正太郎一家對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)。

在“讀點(diǎn)”中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了狐貍一家以及它們與正太郎之間的感情，懂得了我們要與動(dòng)物和諧相處的道理。

二、尋找“背點(diǎn)”，從經(jīng)典入手

積累是閱讀的基礎(chǔ)，也是表達(dá)的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。積累從哪里來(lái)呢？從背中來(lái)，從悟中來(lái)，從寫(xiě)中來(lái)。“背點(diǎn)”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，“背點(diǎn)”往往被忽視了，整堂課被分析、理解所占據(jù)。在閱讀教學(xué)中，不妨多讀多背，舍得給學(xué)生時(shí)間，讓他們熟讀成誦，這樣會(huì)大大地提高學(xué)生的素養(yǎng)。

《為人民服務(wù)》這篇課文是要求背誦的，而且學(xué)生覺(jué)得很難背。在教這一課之前，我就提前背熟了。教完課文，我讓學(xué)生背誦前三個(gè)自然段，孩子們有口無(wú)心地背了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我提議：我和他們比賽背。學(xué)生一聽(tīng)，先是疑惑地看了我一眼，然后興奮地說(shuō)：“好！”比賽開(kāi)始了，我先背。此時(shí)，教室里出奇的安靜，一雙雙“意味深長(zhǎng)”的眼睛齊刷刷地看著我。當(dāng)我一氣呵成，一字不錯(cuò)地背下來(lái)時(shí)，孩子們熱烈地鼓掌。往日讓他們背書(shū)，他們總是懶洋洋的，可今天下課了，一個(gè)一個(gè)都在認(rèn)真地背書(shū)。沒(méi)有想到，我的這一“背”，勝過(guò)了平時(shí)的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。

在課堂上，我們應(yīng)多給時(shí)間讓學(xué)生背誦，多激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，找經(jīng)典、美文讓學(xué)生背誦，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、尋找“說(shuō)點(diǎn)”，從文本語(yǔ)言的空白處入手

文本中總有空白處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中言雖盡而意無(wú)窮的空白點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話。如《觸摸春天》描寫(xiě)了一位盲女安靜用自己神奇的靈性攏住了一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生命與自然的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望。文中有這樣一句話：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”一個(gè)“流連”引發(fā)了我們無(wú)限遐想，但文章并沒(méi)有對(duì)此展開(kāi)具體的描寫(xiě)，這正是讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話的空白點(diǎn)。一位教師抓住“流連”一詞，讓學(xué)生思考：整天流連在花叢中的安靜會(huì)做些什么呢？你看到了怎樣的景象？一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“她蹲下身子，湊到一朵小花上深深地吸了一口氣，極其滿足地閉上眼睛，好像那香氣沁入了她的心脾，融入一根根血管一樣。她和小草談心，訴說(shuō)自己的故事；她到小池邊聆聽(tīng)天籟之音，聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲，聽(tīng)泉水揚(yáng)起的刷刷聲，聽(tīng)蟲(chóng)子的叫聲，聽(tīng)青蛙的鳴叫，聽(tīng)落葉翩翩親吻大地的聲音……”

多么美的補(bǔ)白語(yǔ)言！想象說(shuō)話，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練良好的邏輯思維能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

四、尋找“寫(xiě)點(diǎn)”，提高寫(xiě)作能力

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以抄寫(xiě)語(yǔ)句，仿寫(xiě)優(yōu)美句式，創(chuàng)寫(xiě)感想、感悟，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，當(dāng)讀到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己的感受：“在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有相似的誘人的‘魚(yú)’？我們應(yīng)怎樣抉擇呢？說(shuō)一說(shuō)你的想法。”學(xué)生思考著，紛紛舉手發(fā)言。最后，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的感悟很多呀，把它記下來(lái)，制成小卡片，貼在日志里，時(shí)刻激勵(lì)自己吧！”這種形式，激起了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

人們說(shuō)課文常教常新。字、詞、句、段等，都是我們閱讀教學(xué)所要找的點(diǎn)。找到這些點(diǎn)的語(yǔ)文課，就是在著力訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)的技能，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的技能，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的技能。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、感悟，學(xué)生不但學(xué)到了字、詞、句，讀懂了篇，而且能感悟到其中的文化、精神、道理，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。