談兒歌在漢語拼音教學中的運用

翻開一年級的教材，看到上面可愛的公雞喔喔叫的情境圖，幼時學的兒歌便立刻從記憶深處跳出：“張大嘴巴ɑɑɑ，扁扁嘴巴eee……”啟蒙老師教的兒歌很有趣，我的孩子也快上一年級了，我還記得那么清楚。如果把這些兒歌巧妙地帶進漢語拼音教學的課堂，對喜歡兒歌的孩子來說，唱著兒歌學拼音，那該是一件多么有趣而幸福的事啊！兒歌在漢語拼音教學中有什么意義？我的教學實踐給出了答案。

一、兒歌，給拼音教學一點魅力

對剛入學的一年級孩子而言，如果對拼音失去興趣，就會直接影響到學習語文的興趣。所以，每節拼音課的開始，能否激起學生的學習興趣，是這堂課能否成功的關鍵。教材第一課教學漢語拼音“ɑ、o、e”，畫面描繪的是鄉村的清晨，一個小女孩在小河邊練唱“āáǎà”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中的一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。怎樣把學生引入情境呢？教學時，我先投影出畫面，請學生把自己想說的說出來，然后巧編兒歌來配合字母的教學：“草兒綠，水兒清，鄉村早晨空氣好。公雞打鳴ooo，妞妞練唱ɑɑɑ。水中白鵝真美麗，帶著孩子做游戲。”學生誦讀兒歌，臉上露出燦爛的笑容，情不自禁地做起動作來。看到學生如此快樂，作為教者的我又何嘗不快樂呢？

教學“zh、ch、sh、r”時，學生們都對獅子、猴子的情境圖感興趣，在此基礎上，我教學了一首兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上小猴有辦法，伸出尾巴來搭救。”新的聲母巧妙地滲透在了兒歌中，學生讀得津津有味，興趣盎然地進入新知的學習。

二、兒歌，給拼音教學一些活力

學生要學好拼音必須認清每一個字母的形，讀準每一個字母的音，這樣才能拼讀。形象的兒歌能幫助孩子記憶字母的音和形，而且許多字母是可以讓學生通過自編兒歌來達到目標的。

“j、q、x”是幾個特殊的聲母。上課時，我用簡筆畫展示了三幅圖：（1）一只神氣的小公雞仰著頭捉蟲子；（2）一個用繩綁住的藍色氣球；（3）切開的紅瓤西瓜。學生們被色彩鮮艷的簡筆畫吸引了。我根據圖畫編出一個接近學生生活的情境故事后，讓學生根據畫面自己編出記憶聲母的兒歌。學生們特別感興趣，紛紛舉手要求發言。他們編出的兒歌令我拍手稱贊。聲母“j ”的兒歌：“一只小雞jjj，公雞捉蟲jjj，小雞唱歌jjj，公雞散步jjj。”聲母“q”的兒歌：一個氣球qqq，像個9字qqq，p一轉身qqq，p一扭頭qqq。聲母“x”的兒歌：甜甜西瓜xxx，紅紅西瓜xxx，圓圓西瓜xxx，大大西瓜xxx。孩子們主動進入求知的狀態，習得知識。

三、兒歌，給拼音教學一點助力

對一年級的學生而言，在短時間內，掌握有關的拼音知識，并不是一件容易的事。單韻母的學習、四聲的學習、韻母的標調、三拼音的拼讀、“j、q、x”與“ü”相拼的規則、翹舌音的掌握、前后鼻音的區分等都是漢語拼音的教學難點。如何突破這些難點呢？我充分發揮了兒歌的作用。

學習“j、q、x”與“ü”相拼時，我根據教材提供的卡通圖，先用故事把學生吸引住：小“ü”是個很有禮貌的孩子，碰到“j、q、x”三個好朋友，馬上摘掉墨鏡和他們握手。然后，我出示它們組合而成的音節“ju、qu、xu”，提醒學生見了排在“j、q、x”后面的“u”，千萬不要以為是“u”，那其實是摘掉墨鏡的“ü”。在此基礎上，我又教給學生一首兒歌：小“ü”有禮貌，見到“j、q、x”，摘掉墨鏡再敬禮。接著，我出示音節讓學生當堂鞏固。這樣，以后每次見到有“j、q、x”的音節，學生就會想起這首兒歌，誤讀的情況少了。

在反復的誦讀中，形象的兒歌深入學生的腦海，學生記住的是韻味和趣味，記住的是有趣的拼讀方法和規則，而不是老師的嘮叨。許多知識的重難點就在兒歌的誦讀中迎刃而解了。

四、兒歌，給拼音教學更多的實力

機械地辨別和認讀，根本不能激起學生的學習興趣。高明的教師總能讓學生在不知不覺中開開心心地復習、鞏固學過的知識。在拼音教學中，運用兒歌就能達到這個效果。

學完三拼音，教師出示了一首兒歌：“我的家鄉ɡuā兒duō，冬ɡuā胖，南ɡuā黃。我的家鄉huā兒美，月季huā開，桂huā香。家鄉的ɡuā兒huā兒，一天一夜kuā不完。”學生邊念兒歌邊做抱大冬瓜、南瓜的動作，興趣盎然。下課了，有的學生還在三五成群地念著。這樣既復習了三拼音，又調動了學生學習的積極性。

學完翹舌音和平舌音，我讓學生練讀注音繞口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”有趣的兒歌成為學生讀拼音的動力。在有趣的練習中，學生品嘗到了學習的快樂。

兒歌在課堂的每個角落都能綻放出光彩，課堂內外是瑯瑯的兒歌聲，每個聲母、韻母、整體認讀音節都成了學生的好朋友。兒歌帶學生找到了學習拼音的快樂，在學生的童年記憶中生根、發芽，成為他們語文學習的搖籃。