如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力

語言是人們交際的工具，在工作、學(xué)習(xí)和生活中起著重要的作用。在低年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使他們運用已有的知識，針對某一事物，自由表達，抒發(fā)真情實感，是新課標的要求，而落實這項任務(wù)，是語文教師義不容辭的責任。在多年的低年級語文教學(xué)中，我運用多種方法，讓學(xué)生獲得寫話素材，提高語言表達能力。

一、親身體驗

任何事情都是在一定的情境下發(fā)生的，指導(dǎo)學(xué)生寫話時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，有感受和體驗，有話可說，有情可抒。如學(xué)生在寫作業(yè)時，坐姿不正確，眼睛離作業(yè)本太近，有時歪著頭時，教師要提醒、指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有的能做到，并堅持了下來，有的做不到或當時做到了，過后就忘了。針對這種情況，我以“蒙眼畫五官”為話題，上了一節(jié)口語交際課。上課時，我說明要求后，先在黑板上畫了幾個大圓，告訴學(xué)生，這是人的大腦，沒有五官，要求學(xué)生蒙上眼睛畫五官，看誰畫得最漂亮。我挑幾名學(xué)生去畫，被挑上的學(xué)生，一個個小心翼翼地在黑板前摸來摸去，然后憑感覺找位置畫五官，結(jié)果他們有的把鼻子畫到了眼睛上，有的把嘴巴畫到了臉外面，其他學(xué)生哈哈大笑。借此機會，我讓其他學(xué)生都閉上眼睛在自己準備好的紙上畫五官，然后睜開眼睛看一看自己的作品，再說一說自己的感受。這樣做一舉兩得，學(xué)生不僅明白了保護眼睛的重要性，還為寫話積累了素材。我讓學(xué)生動筆寫一寫自己的做法和感受，一個學(xué)生寫道：“睜開眼睛一看，哎，真糟糕，把嘴巴畫到鼻子上了，多難看呀，要是人真的長成這樣，不就破相了嗎？今后我要保護好眼睛，千萬不能讓它受傷。通過這個活動，學(xué)生留下了深刻的印象。

二、看一看

大自然是美麗的，一年四季，春華秋實，多姿多彩，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，去觀察和體驗。我們的校園很美，春天來了，花壇里盛開著五顏六色的花。課間，我?guī)е鴮W(xué)生到花壇邊賞花，邊賞邊告訴學(xué)生要仔細看一看花的形狀、顏色，聞一聞花的香味，想一想看到美麗、鮮艷的花會想到什么等。學(xué)生觸景生情，邊看邊說，在快樂中分享了賞花的樂趣，在輕松中學(xué)到了知識。回到教室，我提供一些詞語讓學(xué)生說，及時鼓勵表揚，把學(xué)生說的好詞好句寫在黑板上，然后進行歸納，為學(xué)生提供寫的順序、方法、思路等。學(xué)生聽得很認真，我趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞這次活動自主命題寫話。學(xué)生寫出的文章情真意切，充滿童趣。

三、想一想

低年級的課文，大多是圖文并茂、生動有趣的故事，老師要善于利用教材，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。如教學(xué)《春筍》時，我設(shè)計了這樣的口語訓(xùn)練：“你們愿意做小春筍嗎？你們想對它說些什么？問題一出，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“春風(fēng)姐姐，春雨妹妹，謝謝你們，我一定在泥土媽媽的懷抱里快快長大。”有的說：“我要感謝春風(fēng)、春雨和陽光，是它們把我?guī)У绞澜缟希屛铱吹搅嗣利惖拇笞匀弧！睂W(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，感激之情溢于言表。

四、復(fù)述、仿說

學(xué)生語言的積累與多聽、多說、多記、多看、多背有密切的關(guān)系。“說”是“寫”的前提。在教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮教材的作用，因為教材為我們提供了很好的范例，使我們有章可循。如學(xué)習(xí)《小山羊和小灰兔》后，教師可讓學(xué)生復(fù)述故事，或評價文中的角色，表明自己的看法。學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》時，教師可讓學(xué)生用“什么地方有……有……還有……”、“到……去，可以……也可以……”、“……很清，清得……”、“……很靜，靜得……”、“……很高，高得……”、“……很美，美得……”等句式練習(xí)說話。這種方法，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識進行語言表達的能力。

五、續(xù)編故事

教材中富有哲理的故事是學(xué)生的最愛。學(xué)生在聽故事、看故事中長大。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)故事、編故事中找樂趣，訓(xùn)練思維能力和語言表達能力。如《上天的螞蟻》的結(jié)尾沒有說小螞蟻經(jīng)過艱苦的努力，最終的結(jié)果如何，這樣的結(jié)尾給學(xué)生留下了很大的思維空間。我以此為訓(xùn)練點，啟發(fā)學(xué)生想象小螞蟻能否爬到天上，實現(xiàn)自己的愿望，如果你是小螞蟻的朋友，你會對它說些什么，然后讓學(xué)生說說、寫寫、評評。學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，于思想教育與語言文字訓(xùn)練之中，促進了語文的工具性和人文性的有機結(jié)合。

“巧婦難為無米之炊”，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話，是一件不容易的事。就像魚兒離不開水，花兒離不開陽光一樣，學(xué)生說話、寫話能力的培養(yǎng)離不開生活實踐，離不開老師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們要樹立“大語文教學(xué)觀”，積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的寫話搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，用一雙巧手去做事，用心體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多動口說一說，動筆寫一寫，記錄下生活的點點滴滴。這樣堅持不懈，從源頭上解決學(xué)生的寫話問題，學(xué)生的語言表達能力一定會得到提高。