練有所得 習有所成

《義務教育語文課程標準》中強調：注重課程的多元化練習形式，活化方式，使得學生在實踐體驗過程中不斷增強認知感悟，提高語言綜合表達運用能力。正是基于這樣的要求，很多教師在實踐中都注重了將練習融入課堂教學，通過當堂練習和現場批閱來了解學生的課程知識掌握情況，以便及時調整教學策略，提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。注重課堂練習的有效性運用，不僅能夠起到溫故知新的作用，還能夠培養學生質疑思考和主動探究的良好學習習慣。

一、適時導練，激活學生思維的靈感

練習是學生掌握和消化語文知識必不可少的途徑，也是教師發現學生學習中存在問題的有效方法。在課堂教學中，通過引導學生訓練，不僅能夠夯實學生的語言基礎知識，還能夠讓學生在訓練運用的過程中豐富和開闊知識視野與思維。

在預習環節，教師可通過引導學生查閱相關背景知識的方法來幫助學生開闊視野，并布置一些與課程知識難點相關的習題。在課堂教學時，教師可將訓練有機穿插于教學過程中，讓學生在質疑思考的同時感受語言的魅力所在。在課文講解過程中，可通過點題訓練的方法來統籌設計一些練習題目，尤其是設計一些富有發展性的題目，可要求學生在搜集資料、談感受的過程中不斷加深對文本知識的認知感悟。教師在設計一些訓練題目時，應注意把握時效性，在讓學生知曉一定語言知識的基礎上，注重引導學生對訓練題目的質疑思考，激活學生豐富的想象思維。

在設計相應的訓練題目時，可結合學生的思維情感來關注他們語言感知能力的培養。例如，在蘇教版六年級語文（下冊）第4課《記金華的雙龍洞》的教學中，可建議學生根據自己的親身經歷來描述曾經見過的一處美麗景色，然后布置這樣的練習題目：用一句話來表述你所見到的最美麗的景色。在閱讀學習第5自然段時，教師可就作者進洞時的感受，設計練習題目：進洞前和進洞后的感受有什么不同？內洞的景色有哪些特點？這樣的發散性題目的訓練，更能幫助學生開闊知識視野。

二、用本訓練，幫助學生深化理解

課堂練習需要一定的載體來支撐。教師應根據文本的特點來優化設計訓練題目，讓學生在理解感悟的過程中不斷形成良好的學習意志和品質。

練習應緊緊圍繞課程文本的特點來深化運用。對一些語言表達情深意濃的課文，可要求學生運用朗讀的形式來感知，并設計一些讀后感悟等類型的題目，讓學生能夠有思考、表達的空間；對語句優美，修辭運用豐富的課文，則宜鼓勵學生通過模擬運用的練習來增強認知感受；對一些想象思維空間較大的課文，則宜采用拓展延伸訓練的方法來幫助學生升華認知想象。圍繞文本來設計訓練題目，其目的就是為了幫助學生全面系統地掌握語言知識，真正達到靈活運用、舉一反三的效果。

利用好文本來設計相應的訓練題目，更能夠開闊學生的視野和思維。例如，在六年級上冊《學會合作》的教學中，教師可就“拉球離瓶口”的實驗，設計一些訓練題目：（1）假如你就是其中實驗的學生，此時的心理活動怎樣？（2）模擬演講中提到的實驗，可組成一個實驗團隊來完成上述任務。（3）通過這樣的實驗，你又有哪些收獲？設計這樣的訓練題目，不僅能夠讓學生在閱讀學習的過程中理解作者的表達意圖，還能夠為學生提供豐富的表達運用平臺。在運用好文本訓練的過程中，教師應鼓勵學生拓寬想象思維，嘗試運用多元化的表達形式來完成練習任務。

三、依生促練，提高學生的學習潛能

學生是練習的主體，更是教師在教學過程中始終關注的對象。從學生的語文學習實際情況來設計相應的訓練題目，能夠更好地激活學生的語言學習認知潛能和興趣。教師設計差異性的訓練題目，不僅能夠使學生的語言學習需要得到滿足，更能夠提升學生的綜合運用能力。

教師應在全面了解學生的基礎上，有針對性地了解學生彼此之間學習的差異需求，找準學習的難點，激活學生的學習興趣點。對于學習困難的學生，可設計基礎性訓練，以此來降低學習難度，讓學生有緩沖的空間。對于學習能力較好的學生，則可多設計富有選擇性的訓練題目，引導學生有選擇地運用知識。對于學習能力優秀的學生，則可采用拓展訓練的方式，讓學生充分發揮興趣特長，展開想象。學生可以是畫畫，可以是書面表達，也可以聯系生活實際大膽創新，設計出別人想不到的東西，以此來展示他們的語言學習才華。

在設計的過程中，教師可多設計一些富有選擇性的訓練題目，讓學生能夠根據自己的學習能力來選擇。在選擇過程中，學生都能夠找到適合自己學習能力的訓練內容，這不僅能夠增強自信心，還能夠培養他們不畏困難的良好學習品質，形成有效的學習思維方法。學生在這樣的訓練過程中，始終保持旺盛的學習興趣，就能提高知識技能。

綜上所述，基于學生語文學習認知需要和課程知識結構體系的當堂練習，是教師發現問題和調整教學策略不可缺少的方法。在教學中注重優化課程知識結構，設計富有層次性和系統性的訓練題目，能夠在減輕學生學業負擔的同時，提高課堂教學的有效性。