品讀故事美，寫下生活美

【教學目標】

知識目標：學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫的方法。

能力目標：

1.培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

2.學習作者抓住外貌、動作、語言、心理活動進行細致刻畫人物形象的方法，并進行片段練習。

情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質，在生活中傳遞真誠與美好。

【教學重（難）點】

學習抓住外貌、動作、語言進行人物描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫的方法，進行片段練習。

【教學流程】

一、話題一：留心生活美（課前鋪墊）

歡迎走進語文課堂！

教師寄語：

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”

“語文是一片廣闊的天地，愿同學們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天！”

快樂參與，共同收獲！

【設計意圖：以先入為主的畫面、文字、聲音，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍?！?/p>

伴著那英的《春暖花開》這首歌曲，展示一組生活中美好的人事景物的圖片。

【設計意圖：創設輕松愉悅的環境，搜集生活中的美，激活學生記憶空間，激發表達愿望，為下面的學習鋪路搭橋?！?/p>

二、話題二：感受故事美（主要環節）

1.創設情境，學習真誠

A板書課題：修鞋姑娘，學生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學生齊讀，讓學生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點就不一樣），進而明白：本文是一篇寫人為主的文章。

B出示句子：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象中的那種人。問題介入：她不是我想象中的哪種人？

C出示：（ ）的修鞋姑娘

D出示自學提示：細讀課文第2-7自然段，看看在“修鞋”過程中，你了解到的姑娘是一個怎樣的人？畫出描寫修鞋姑娘外貌、動作、語言的詞句，并做簡單的批注。（學生自讀課文，邊讀邊做好批注）

【設計意圖：帶著問題走入文本，要求學生認真閱讀，仔細體會，走進人物的內心世界?！?/p>

2.品讀真誠，領悟寫法

A.讀出“動作美”

生匯報，師出示相關句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導（以學定教，學生說到哪，就從哪研讀）。

句1：她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（生會說從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干。）

讓學生找出動詞，明白作者是抓住了人物的動作來描寫的（課件在動詞下劃橫線，變紅色字體）；指導朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應讀輕聲；“沖”為多音字，在此應讀第四聲（課件出示拼音）。

動作描寫：通過對人物個性化的語言、動作的描寫，來揭示人物性格。

采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。

【設計意圖：讀中感悟，抓住人物動作，體會姑娘的技術熟練，而且非常能干。同時滲透寫作方法，有效運用動作描寫來刻畫形象?！?/p>

B.讀出“外貌美”

句2：她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。（生會說這是個不起眼的樸實的姑娘。）

讓學生找出描寫外貌的句子，明白作者是抓住了人物的外貌來描寫的。同時抓住“風霜艱辛”，創設情境，展開想象：

春天，當你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——

夏天，當我們躲在涼爽的空調房里，欣賞電視節目時，只見修鞋姑娘——

秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌膚補水時，只見修鞋姑娘——

冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——

引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產生共鳴，為后文的心靈美好打下鋪墊。

外貌描寫：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起到很好地烘托作用。

【設計意圖：在語境中體會“風霜艱辛”，在理解重點詞過程中訓練學生語感，同時滲透抓住外貌刻畫人物形象的寫作方法?！?/p>

C.讀出“語言美”

句3：我讓姑娘上鞋跟，姑娘卻說——

“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?/p>

訂好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說——

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

姑娘把鞋绱遞給我，叫我脫下另一只，她說——

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

（學生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）

在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？

讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（說明姑娘內行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方。）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！保ㄓ新殬I道德，一切為顧客著想，善良，真誠。）

語言描寫：刻畫人物性格，直接表現人物思想、品質和性格特點。揭示人物的身份與社會地位，預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

【設計意圖：簡單的語言對話，從中讓讀者感受到了修鞋姑娘熱情、真誠與善良的美好品質。】

3.升華情感，延生真誠

出示句子：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

提問：我尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？我還在尋找什么？

出示一組詞語：懷疑、不放心、決計、蒙上陰影、斷定、

緊張、尷尬、想擺脫、期待、納悶、慚愧

心理描寫：直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

寫法回顧：首尾呼應、倒敘、對比、反襯

【設計意圖：首尾句和一組詞語的出示，讓學生學習首尾呼應、對比、倒敘等寫作方法的滲透?！?/p>

師結合板書深情過渡：

多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；

多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢；

多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

4.創設情境，深情呼喚

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）

師：“我”懷著內疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊--“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫--“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）

師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責--“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發自心靈的呼喚）

師生齊：“修--鞋--姑--娘，你--在--哪--里--？”

【設計意圖：創設續寫“修鞋姑娘”的寫作環境，激發學生寫作激情。】

三、話題三：寫下身邊美

A.生活中有很多的人和事給我們留下了深刻的印象，哪些人我們要真誠地贊美他們，哪些人我們要真誠地感激他們……請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

選題一：合理想象，續寫《修鞋姑娘》：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，“我”又見到了那位修鞋姑娘……

選題二：片段練習，寫自己喜歡的一個人，注意抓住人物的某一方面重點刻畫，突出人物特點。

B.思路點撥：

如何寫具體，寫感人呢？

在敘述事情的時候一定要抓住人物的外貌、動作、語言、神態來進行細致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

如何做到真誠地贊美一個人？

1.想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2.選擇怎樣的事例去贊美他。

3.注意開頭和結尾的寫法。

4.給文章起一個合適的題目。

C.學生習作，教師個別指導。

【設計意圖：讓學生在創設的情景中進行續寫，或是搜集身邊信息進行人物刻畫，讀寫結合是本堂課的重點?！?/p>

四、話題四：傳遞真善美

在輕松舒緩的音樂聲中展示生活中的圖片。

學生交流習作，分享生活中的真誠與美好。

【設計意圖：分享習作成果，傳遞學生身邊的美好。】

五、板書設計

看 外貌

動作

聽 （ ）修鞋姑娘 語言

神態

想 心理

【設計意圖：突出再讀《修鞋姑娘》的教學重點，通過深入人物內心，感受人物美好品質，“看聽想”是觀察生活的方法，“言、行、神、貌”是學習本文習作方法，進而實施讀寫有效結合。】