淺談博客型習作

目前，博客已成為人們發表言論、交流思想的一種形式。博客在寫作方面主要有兩大優點——自由化和個性化，而這恰恰是命題作文所沒有的優勢。然而，受年齡特點以及學習現狀的限制，學生不能經常上網，因此，我把博客的優點移植到學生的寫作中，嘗試博客型寫作。 經過一年的實踐，我班學生的寫作興趣和寫作水平都得到了提高。下面，我把博客型習作的特點及實踐方法介紹給大家，以供探討。

一、自由支配寫作時間

人們在博客上寫文章一般沒有時間的規定，沒有數量的限制，有時間了就寫，有交流的需要就寫。博客型習作也有這樣的特點，一般來說，作文本每一個星期交給老師批閱一次，學生具體哪一天寫，沒有規定，只要學生覺得有話要寫，就可以隨時動筆。此舉在時間上給了學生很大的自由，避免了面對老師的任務，搜腸刮肚也無法完成的情況的出現。同時，在保證一學期有一定數量的作文的基礎上，我對作文的篇幅亦不作具體規定，寫多寫少，取決于學生自己。此舉則避免了無所感觸時硬憋成文和有話想說時寫不過癮的尷尬情況的出現，借鑒并體現了博客自由化的優點。

二、文體不限，內容多樣

博客內容極其豐富，有評論、新聞，有個人的日記、照片、詩歌、散文、科幻小說等。我們的博客型習作也有這樣的特點，它是課堂作文以外的練筆，內容不限，體裁不限，篇幅也不限。學生可以從自己的學習、生活中選取感興趣的話題，寫自己讀到的、看到的、聽到的、想到的內容，實現“我寫我自己，我寫我內心，我寫我所思，我寫我所言”。翻開學生的作文本，他們有的寫課堂生活，有的寫課外生活，還有的寫科幻想象，嘗試詩歌、散文等創作體裁，內容精彩紛呈。讀了他們的作文，你能感受到他們豐富多彩的生活。內容和形式的多樣化，使學生嘗到了自由寫作的樂趣，他們開始把這種作文當做放松的手段，當成一種快樂，從中體驗成功，點燃智慧的火花。

三、允許轉載

在網上看到好的內容，我們常常會在自己的空間轉載，和好友分享。我們的博客型習作也借用了轉載的功能。學生可以收藏摘抄他們自己認為好的文章，但要字跡工整，用心地抄寫，并附上轉載理由。這樣，一來給予了學生更充分的自由，二來可以照顧一些有寫作難度的學生。經過一段時間的轉載，他們學會了觀察、思考的方法，提高了遣詞造句的能力，培養了語感。學生們對自己喜歡的轉載內容的印象大多是深刻的，有一位學生現在還能流利地背出一年前她摘錄的詩歌。這樣，僅憑一本博客型習作本就能集作文本的練習功效、摘抄本的積累功效和博客的趣味與自由于一體，在寫作教學上取得事半功倍的效果。

四、搭建心靈空間

博客空間一般都有空間皮膚，學生可改變空間的樣式，賦予其個性，使空間看起來更加美觀。展示個性是博客的原動力，每一位博主都可以通過博客載體展示自己的個性。我們可以將這一特點移植到學生的作文本上，讓學生選擇自己喜歡的本子，給它起個自己喜歡的名字，還可以在封面上或每一頁上“插入圖片”（畫畫），寫上自己喜歡的格言警句、詩句等，將其打造成自己的心靈空間。學生只要翻開這本作文本，就會有一種回家的感覺，因為這是他們自己親手搭建的心靈空間。在這樣的空間寫作，學生不再認為是在完成老師布置的任務，而是在傾訴自己的心聲，真情實感自然地涌動，融進筆端。

五、注重回復、評論

人們為什么喜歡寫博客？因為在博客中，你是主角，別人會通過閱讀你的帖子來理解你，給你回帖。學生為什么討厭寫作文？因為在寫作文的時候，他們有一種感覺：學生是臣子，老師是君王，很無奈與被動。博客型習作，對老師提出了更高的要求，老師要仔細給學生的每一篇文章寫評論，做好好友訪客的角色。老師寫評語要有藝術，要把學生當成空間的主人，理解他們，認真地寫評語。我對班中學生進行了一次調查，發現他們喜歡的評語，多數是表揚性的、鼓勵性的，當然還有建議性的。他們認為老師寫的評語多為贊揚的，能給他們鼓勵與幫助，讓他們意識到錯誤，及時改正，對寫下一篇習作有很大的幫助。他們還喜歡對他們的思想、生活有影響的評語，他們認為這些評語表達了老師對他們做的某件事的認可，以及老師對某些事的看法，能讓他們知道應該怎么做。當然，學生們還喜歡溝通性的評語。一次，有一位學生寫了班級里某位同學的不良行為，我這樣評論：“寫得很好，你愿意公開嗎？”他同意了，我在班里不指名地說了此事，提醒其他學生，事后他回復：“老師給了我自信、鼓勵，給了我勇氣，而且尊重我個人的想法。”

博客型習作為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學生寫作的束縛，以其自由化和個性化深受學生喜愛。博客型習作的實踐使學生的寫作能力得到了提高，寫作興趣得到了增強，同時增加了學生的課外積累，增進了師生間的情感交流。移博客之花，接習作之木，博客型習作集多重優點于一身，不失為作文教學的一種有效嘗試。