每日一句話，夯實寫作基礎

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言綜合能力的載體，是學習其他學科的基礎，是人們交流思想的工具，具有非常重要的作用。在語文科目中，寫作占據著非常重要的位置。寫作除了記錄和表達，也是學生語文水平的綜合體現。提高學生的寫作能力，要從培養寫作意識開始，要從低年級學生抓起，堅持每日一句話的習作訓練。

語文課程標準在第一學段對低年級學生提出要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”就此，我進行了多年的實驗，探索出一套適合低年級學生寫話的方法。

一、積極引導，打好基礎

有的人認為，小學一、二年級學生的學習任務是讀書認字，寫作訓練是高年級的事情。到了高年級，學生面對突如其來的作文一籌莫展，感覺寫作比登天還難，語文成績升不上去。

實際上，小學一、二年級是培養學生寫作能力的黃金時期，不過這并不是正式的寫作，而是寫作的最初階段——寫話。要想提高學生的作文質量，教師必須從源頭抓起，從小學一、二年級抓起，從寫話教學抓起。

低年級學生的寫話訓練貴在引導，即在學生對寫作訓練還一無所知時，通過教師的積極介入，讓學生對寫話產生興趣，變“望文生畏”為“望文生趣”，同時進行大量的練習，讓學生掌握寫話的基本要領，消除寫作的陌生感，為高年級的寫作打下良好的基礎。

二、由易到難，循序漸進

低年級學生的寫話練習，可以大致分為三個階段。

1.寫話練習的初級階段。學生剛開始練習寫話時，關鍵是要消除寫作的神秘感，讓他們以愉悅的心情，通過寫話這種寫作方式接近寫作，熟悉寫作。因此，在布置學生寫話時，教師不應該限制字數，也不要要求學生寫得形象生動，可以先讓他們只說不寫，再過渡到又說又寫，最后以寫為主。

2.寫話練習的中級階段。主要目的是讓學生從“敢寫階段”過渡到“會寫階段”，從寫不完整的句子過渡到寫完整的句子，從寫簡單句過渡到寫復雜句，要求一句話里具備時間、地點、人物、事件四要素，發展方向是讓學生的寫話練習變得形象生動。學生最先接觸的是口語，書面表達能力較弱，通過第一階段的練習，有些學生已經開始運用書面語言的表達方式和修辭手法，如比喻、夸張、排比等，只是他們自己不知道這些，教師要適時指出，結合例子講解，再讓他們進行有針對性的練習。

3.寫話練習的高級階段。練習的內容進階有較大變化，從一句話發展到幾句話再到一篇短文。在進階的過程中，具體的訓練方法有很多種，如看圖寫話、聽故事寫話、續編故事寫話、觀察寫話、開展活動寫話、動手操作寫話、情景寫話、拓展寫話、寫日記等。實踐證明，看圖寫話是一種很好的方式，深受低年級學生的喜愛。利用圖片引發學生的討論，在討論中充分激發他們的想象力和創造力，讓圖片的畫面由靜變動，讓畫面人物開口說話，讓人物之間發生故事，讓故事由平淡變得激烈，這樣一來，在輕松愉快的看圖寫話中，學生逐漸掌握作文的基本技能，為進入較高年級的寫作奠定了基礎。當然，看圖說話只是眾多練習方法中的一種，情景寫話、動作寫話也有不錯的效果，我們可以把幾種方法綜合起來靈活運用。

三、長期堅持，齊頭并進

寫話練習貴在堅持，基本原則是讓學生堅持每天寫一句話，也就是要天天寫，天天練，切不可三天打魚，兩天曬網。聚沙成塔，集腋成裘，寫話訓練也是同樣的道理，必須靠平時的積累，使寫話訓練常態化，達到鍛煉的目的。在時間安排上，最好利用課前五分鐘，調動學生的積極性，激發學生的想象力，發揮學生的創造力，因為此時學生精力比較旺盛，思維能力較強。在內容安排上，教師可設置不同的主題，如這個星期寫花草樹木，下個星期寫人物肖像。這樣的分類寫話練習，既讓學生感到新鮮，對每一周的話題有所期盼，同時可以讓學生熟悉不同話題的寫作方式，達到訓練的目的。

在進行每日一句話的練習時，有一個值得注意的問題，那就是學生的寫話水平參差不齊。有的學生對語言把握得非常好，不僅能寫出完整的句子，還能寫成優美的短文，文字中經常有出彩的地方。有的學生對語言的把握一般，但是已經掌握了基本的寫話方法，可以寫出規范的語句。還有一部分學生對語言的掌握比較困難，寫話比較空洞、單調，一聽說要寫話就焦慮。因此，教師既要正視目前學生學習步伐不統一的現狀，又要避免他們將來進入中高年級后習作能力出現兩極分化的問題；既要對他們一視同仁，又要區別對待。對第一類學生，我鼓勵他們繼續發揮所長，并精選部分優秀短文在班上講解，向有關刊物推薦發表。對第二類學生，我繼續挖掘他們的寫話潛能，通過設置情境、觀察寫話等方法，讓他們的動筆能力躍上一個新臺階。對第三類學生，我總結出三個方法：一是“一帶一”的活動，鼓勵寫話能力強的學生在課余幫助、帶動寫話能力較弱的學生；二是以讀促寫，聯系學生家長，引導學生走上閱讀之路，通過閱讀積累語言；三是通過模仿，熟練掌握寫話方法，并在此基礎上有所創新，達到吸收轉化的目的。

總之，低年級學生的每日一句話的練習，應當引起老師與家長的重視。教師在教學中應積極探索，善于創新，讓學生從樂寫到善寫，為將來的學習和工作打下良好的基礎。