風情萬種話導語

一段恰如其分的導語可以緊緊抓住學生的注意力，讓學生沿著我們所指的方向奔去，從而為這節課的成功奠定基礎。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”因此，我們要潛心、用心，讓每一節課都有一個好的開始。

一、平實：恰如其分地引

有的教師認為：上課就是要給學生解決課堂上的問題，不必花心思去設計什么導語；那些華而不實的東西只有上公開課時才用，平時上課不必那么花哨。其實這種想法有失偏頗。要知道恰如其分的引入，可以讓所有的學生都把注意力集中過來，為課堂教學營造良好的氛圍。導語的設計依據學生的年齡特點來進行。

聽過一節《珍珠鳥》的公開課。上課伊始，教師這樣問道：“大家喜歡小鳥嗎？如果看到弱小的小鳥受困，你會有什么樣的心情（稍作停頓）？同學們都心地善良，說到可愛的小鳥時，都是滿眼的憐愛之情，都表示要好好地愛護它們、幫助它們。可是小鳥和我們總是保持距離，不會輕易落到我們的肩頭和我們交朋友。這是為什么呢？同學們想不想擁有一只和我們“零距離”接觸的小鳥朋友呢？（學生熱情高漲，異口同聲：“想！”）那好，就先讓我們來看一看馮驥才先生是如何贏得小鳥的信任，和小鳥交上朋友的吧。”這樣，很自然地引到要學習的課文，而且突出了“信任”的主題。恰如其分的導入并不需要多么復雜的設計，只要能夠和課文內容、主題相聯系，能夠激發起學生的學習熱情，就是成功的導入。

二、飄逸：獨具匠心地導

頗是匠心的導語設計不但能夠引起學生的興趣，還可以幫助他們理解課文內容，真正達到事半而功倍的效果。

在學習《奇妙的克隆》一課時，有位教師的導入語真可謂獨具匠心。上課伊始，這位教師沒有像其他教師那樣給學生講解比較高深的克隆技術的知識，而是問學生是否看過《侏羅紀公園》這部電影。學生們一聽，頓時來了興趣。看過這部電影的學生就開始按捺不住了，熱情地介紹起來。兩分鐘后，教師在大屏幕上開始播放《侏羅紀公園》的精彩片斷，展示了生動形象的克隆過程。學生們看得入了神，對克隆這個高深的科學知識有了初步的理解。

至此，學生對課文讀一遍就完全理解了，而且印象非常深刻。這樣的導語豈不是匠心獨運？它既激發了學生的學習興趣，又把知識融匯其中，一舉兩得。

三、浪漫：情感共鳴地融

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教材中選取了許多反映親情的文章。在學習這些課文的時候，我們的導入語一定要好好進行設計，以渲染氣氛，為課堂教學定下情感的基調。這樣就可以讓學生和教材中的人物以及文章作者進行對話，產生情感共鳴。

如，在《第一次抱母親》一課的學習中，有位教師先由《游子吟》的背誦聯系到母親的偉大，說：我們的“寸草之心”永遠都報答不了偉大的母愛；然后，話鋒轉到自己的親身體會上：“我的父母也年近古稀，可是在他們的心里，兒子仍然是個孩子。家里也沒什么好東西，只有那個郁郁蔥蔥的菜園，父親就隔三差五的給我送來新鮮的蔬菜。二十多里路，父親總是會掐準時間，騎著他那輛和他年紀差不多大的‘大金鹿’自行車，趕在我上班之前把菜送到，然后不聽我任何挽留就回去了，還解釋說趁著早晨涼快，好趕路。后來，我聽母親說，父親趕早送菜，一是要保證菜新鮮，二是不耽誤我上班。”這位老師說著說著就熱淚盈眶了。這時候，教室里非常安靜。當教師要求讀課文時，學生們就顯得非常投入，用心感受課文中的母子之情。

把感情基調定準，就像拉琴的時候先定弦，定好弦以后才可以奏出更滿意的曲子那樣。在開課之初就把學生的感情基調定好，這樣就可以達到理想的效果。

四、應該注意的幾個問題

1.簡潔明快不拖沓。導語的設計要簡而精，如果信馬由韁，所言不知該止，就失去了導語的意義，還不如常規式直接進入學習。

2.自然而不生硬。一節課，本來就應該是銜接自然渾然一體的。如果設置的導語和所學內容不“兼容”，硬生生地拉在一起，就讓人覺得很牽強。學生聽了半天，云里霧里不明白，那這導語豈不是起到反作用了嗎？

3.主題突出不越位。導語就是一個“前奏”，所占的時間也就幾分鐘。導入就是要讓學生更自然地進入學習狀態，更深刻地了解課文的內容，把握文章的主題。如果半天不能進入學習的主題，那就成了喧賓奪主，既浪費了時間，還削弱了學習效果，這樣的導語就是失敗的。

教學是一門藝術，各個環節都要精心設計才能達到預期目的。

（責編 韋 雄）