如何提高農村小學作文教學的有效性

我校地處農村邊遠山區，學生閱讀量少，知識面窄。對于作文，學生怕寫，老師怕教，學生作文水平不高。針對作文能力難以提高的問題，我校教研人員深入鄉屬各小學，深入課堂進行調研，全面了解作文教學的情況。以下是存在的主要問題：

1.作文教學的研究活動少，閱讀與作文脫節，作文教學未得到重視。

2.作文訓練少。大部分教師只對語文園地的習作進行訓練，而作文是一種技能，僅靠這幾次習作訓練是很難提高習作水平的。

3.作文指導隨意性大。有的教師只提一些大要求，空談寫作方法，沒有結合學生的知識水平、生活實際進行指導，因此學生胡編亂造，作文無真情實感。

4.習作批改與講評流于形式。教師改的只是錯別字，評語不具體、簡單，部分教師干脆只寫個分數或寫個“閱”字，批改后也沒有進行講評。

究其原因，一是學校對作文教學缺乏管理，導致作文教學隨意性大；二是作文評價的不確定性給教學帶來了負面影響；三是教師對提高學生的作文水平存在畏難情緒，不肯潛心鉆研。

為了改變目前作文教學低效的現狀，全面提高語文教學的質量，我校開展了提高學生習作能力的專題研究，探討農村作文教學的有效方法，在此我談談我們在作文教研教改活動中的一些做法。

一、建立作文教學管理評估長效機制

學校根據實際情況制定了作文教學常規管理制度，對作文教學的過程、指導、批改、評講等方面提出了具體的要求，對作文的訓練次數、批改的詳略、成績的評定提出了科學的量化指標；建立作文教學評估檢查、跟蹤制度，并認真執行，檢查結果記入教師業務檔案，使教師有壓力，也有動力；加強校本培訓，積極開展一系列旨在提高作文教學水平的教研活動，組織教師系統學習作文教學教育理論，提高語文教師的專業素養。

二、積累寫作素材，奠定寫作基礎

1.指導閱讀，豐富知識，積累語言。為了提高課外閱讀的效果，我校實施了“五個一”工程：班級建一個圖書角，學生家里設一個小書箱，教師每月上一節閱讀指導課，學生每天閱讀一篇文章，每天摘抄100字的好詞佳句，每周與老師或同學交流一次讀書心得。

2.結合農村環境，培養學生樂觀察、善思考、勤動手的習慣，積累素材。鄉村的風土人情是農村孩子寫作的最好資源。因此，教師要引導學生做一個有心人，留心觀察這些環境中的事物，使學生耳、口、手、腦并用，主動發現有意思的東西；指導學生選取自己認為重要的有價值的事、人、景、物，經過思考、提煉，以日記的形式記錄下來。為了激勵學生寫觀察日記，我校向三年級以上的班級提出了“三個一”的要求：學生每天寫一篇觀察日記，教師每周批閱講評一次學生的日記，班級每周集中展示一次學生的日記。

三、遵循作文教學規律，指導習作訓練

1.重視單項訓練，掌握寫作技巧。教師可在閱讀教學中結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如總分式、并列式的語序結構訓練，仿寫擬人句、比喻句的語言感染力訓練，借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌的描寫訓練，對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫的訓練等。

2.從“說”到“寫”，由“易”到“難”，循序漸進。（1）作文就是用筆寫話，是“直書口說”，所以要十分重視口頭語言的訓練，要在作文訓練時體現由說到寫、從述到作的原則，加強說寫訓練之間的聯系。（2）師生對話，互相啟發。農村孩子膽子較小，不敢與老師正面交談。老師應抓住這一弱點引導他們，啟發他們，通過對話，打開他們的思路，培養他們獨立思考的能力。（3）按文題的要求，教師先寫下水文或選講范文，給學生引路。教師不能讓學生機械地模仿，而應使他們應用所積累的知識進行創造性的表達。

3.讀寫結合，隨文練筆。課文中的選文都是經典之作，教師要引導學生在積累精妙的詞語、語句及片段后進行仿句、仿段、仿篇的訓練，既讓學生積累語言，又讓學生應用語言，達到學以致用的目的。

四、注重作文評價，提高作文批改和講評的實效

1.分層次批改，增強學生作文的信心。教師要精批細改，標出學生寫得精彩的詞句，并寫上激勵性的語言。對表達不清楚或錯別字較多的學生，教師應委婉地指出不足之處。教師的“批”要具有鼓勵性、針對性，讓學生知道如何修改。

2.自改、互改與教師批改相結合，培養學生修改的習慣。學生自評自改時，教師要提供評價標準。互評時，誰和誰互改，由教師指定，如讓寫作能力強的學生改寫作能力差的學生的習作。對學生的批改，教師要進行點評。這既減輕了教師的批改負擔，又培養了學生的修改意識和修改習慣，一舉兩得。

3.有效講評作文。教師要認真進行作文講評，充分肯定學生習作中的閃光點，引導學生朗讀同學習作中最值得欣賞的句、段，并進行評點，然后和自己的作文比優劣，找差距，尋找提高的途徑。同時，搭建習作展示平臺，讓不同層次的學生都能獲得成功，享受到習作帶來的快樂。

語文教師要明確責任，在作文這道難題上多鉆研，突出農村作文教學鄉土性這一獨特的資源優勢，以自己的語文修養和高超的教學藝術影響學生，讓學生樂寫、會寫，增強作文教學的有效性。

（責編 莫彩鳳）