現代詩教學管窺與反思

詩歌具有的靈氣與情感在文學體裁中是最豐富的。詩歌表達的內容和形式都呈現出一種獨特的美，主要表現在它的情感、情境、意象、語言藝術等方面。隨著時代的不斷發展、新課改的不斷深入，每個年級的小學語文教材中都編入了現代詩作品，目的是為了陶冶學生情操、引導學生鑒賞和體會現代詩的藝術之美，從而給學生的生活中增添一份詩的愜意，給語文教學帶來異彩紛呈的感受。開展現代詩教學是小學語文教學內容的新突破，它不僅可以讓學生感受到美的存在，而且可以熏陶學生情感，激發學生的創作靈感。現代詩的特點是：語言上通俗易懂、形式上質樸規范。因此，理解相對而言比較容易，但是，目前現代詩的教學方式上仍然存在著一些問題，亟待解決。

一、學生想象空間的缺失

我們經常會看到這樣的場景：在辦公室里，教師在批改作業的同時還聽著站在自己身邊的學生背誦著現代詩，要求是：不能添字漏字，必須按原文一字不錯地背誦。在應試教育體制下，教師的這種“禁令”是為了讓學生在考試中避免添字漏字造成分數的丟失，是逼不得已。但是，小學教育是為了讓學生的德、智、體、美得到全面的發展，而現代詩教育體現的是美育過程。語文新課標提出：“現代詩的教學是為了讓學生在詩歌的朗誦中感受語言的優美、體會情感的流露。”然而，在真正的教學過程中，卻丟失了美的載體。學生為了在背誦中不出錯，只能不斷地回憶原文的模樣，詩歌的背誦過程似乎是在擠牙膏，何談情感、何談詩歌之美？

在現代詩教學中，如果能夠正確引導學生從整體上把握詩歌的情感并且從用詞上感受語言的精妙，那么，教學將會呈現出不一樣的效果。如，現代詩《老師，您好》中的兩句話“浸透著教師的心血”、“蘊含著教師的辛勞”，學生常常將“浸透”與“蘊含”兩個詞顛倒，這就應該引起教師的注意。教師在教學中可以引導學生從形象上感受，“浸透”和“心血”都是與液體有關的，所以搭配起來更合適；人們通常記得的是創造者本人而忽視了老師的辛勞，因此“蘊含”與“辛勞”搭配更合適。這樣的對比，可以幫助學生更好地理解詞語，同時讓學生在理解的基礎上進行背誦，這樣避免出現詞語的顛倒。

二、誦讀吟詠過程的缺失

走進教室，隨便翻開一本語文課本，都會發現：課本空白處是密密麻麻的字，記錄的是現代詩的整體含義以及關鍵詞語或語句的意思。我們不得不驚嘆：是學生上課時太認真？還是教學方式有問1gzbl60k+AsygpCjsT2NMg==題？據學生說：“這是老師的要求，這樣可以幫助他們理解詩歌同時便于復習。”這不得不深思：這樣灌輸式的教學方式如何讓學生真正理解詩歌的含義呢？詩歌的魅力在這樣的教學方式下消失殆盡。

現代詩的教育不僅是一種知識的傳授，更是一種審美及情感的教育。小學語文教材中編排現代詩教學是為了培養學生的人文素養，同時幫助學生提高寫作能力。因此，教師可以運用誦讀吟詠的方式進行教學。首先，學生自己要把詩歌讀通順了；然后，教師引導學生繼續誦讀，讓學生感受詩歌的內容、體會詩歌的情感、想象詩歌的意境。通過這種心、眼、口、耳并用的方式，學生能正確把握詩歌的整體內容以及它的藝術之美。久而久之，學生便會擁有一雙善于發現美的眼睛、一顆感悟美的心靈、一份創造美的激情。

三、學生個性感悟的喪失

在現代詩教學過程中，教師經常將自己的見解或情感直接強壓給學生。教師在課堂中的提問，有時候會讓學生感覺到很茫然。在這種情形下，教師便情不自禁地將自己的理解傳授給學生，而不是通過引導讓學生自己去感悟詩歌所表達的情感。現代詩的內容及情感是貼近現實生活的，每一首詩的背后都有一個特別的意境。只要學生多讀、多感受就一定會領略其中的韻律美。學生個性感悟的喪失會給他們學習帶來思維上的停滯、態度上的消極，進而制約著小學生的健康成長。因此，教師應該在領讀中讓學生感受著詩歌所要表達的情感，從而真正地理解詩歌中每個詞語的含義。

總之，目前的現代詩教學中存在著一些與新課程的要求相悖的地方，需要我們教師認真反思。現代詩的智慧與精煉體現的是創作者無限的想象力，它挖掘了人類靈魂深處的情感。將其選入小學語文教材中，目的是培養學生的語感、豐富知識、啟迪思維，從而為他們的寫作、閱讀等方面的實際應用提供幫助；同時，陶冶情操，提高學生的人文素養，從而使他們向著德、智、體、美方向全面發展。我們應與編者對話，提高現代詩教學的能力。

（責編 韋 雄）