在想象閱讀中培養創新思維

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，創新是推動社會進步的核心力量。創新能力代表了一個國家的核心競爭力，是人的生存與發展不可或缺的重要素質。《義務教育語文課程標準》指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。小學生思維活躍，富于想象。因此，小學語文教學中，教師要充分發揮語文學科的功能，在聽說讀寫的基礎上引導學生想象，培養學生的創新能力。

一、激勵志趣，喚起想象，活躍創新思維

兒童天真好奇，凡事愛問為什么，喜歡根據自己的想象和經驗去解釋、質疑、探索。因此，語文教學中，教師要善于激勵學生的志趣，喚起其豐富的想象。

1.豐富表象，積累想象的素材。教師可以引導學生觀察教材中的圖片，輔以實物、課件展示，讓學生進行情感體驗，發展學生的觀察力。當學生積累了比較豐富的表象之后，他們的想象能力便會逐步得到發展。如學習《黃山奇石》一文，一開始，教師就通過課件展現出黃山各種各樣、變換多端的石頭及奇幻的美景。學生如臨其境，陶醉在黃山美妙的意境中。此時，學生的思維被激活，想象的翅膀張開：“你看，這塊石頭像一匹奔騰的駿馬。”“那塊石頭好像是一位少女在梳頭。”學生們興趣盎然，在學習語言的同時，發展了自身的語言，開拓了思維。

2.熏陶情感，激發想象的動力。想象起源于生活實際。但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，這就給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師可創設一定的教學情境，以引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。例如，學習古詩《楓橋夜泊》時，在學生理解詩意的基礎上，教師出示課件，引發學生的想象：詩人的船停靠在楓橋附近的岸邊，這時，詩人正斜躺在船上，他看到了什么？在清幽的音樂聲中，教師緩緩描述：“在這寒意濃濃的秋夜里，詩人往高處看，看到了殘月、寒霜，往低處看，看到了江楓、漁火。烏鴉的叫聲和寒山寺的鐘聲劃破了夜空，江面顯得更寧靜了。面對這樣清冷、幽靜的環境，詩人心里可能想些什么？”課件畫面補充了學生的視覺表象，教師的配樂描述激活了學生的思維，使詩的意境再現于學生的腦海中。

二、大膽質疑，發散想象，訓練創新思維

“學貴有疑。”“疑是思之始，學之端。”學生主動質疑問難是開啟創新之門的鑰匙，是創造想象動機形成的表現。在語文教學中，教師不僅要善于設問，還要滿腔熱情地保護學生的質疑積極性，耐心細致地教會學生質疑，這是訓練學生創新思維的重要方式之一。

1.激趣設疑，啟發思維。在導入新課時，激趣設疑，學生對提出的問題感到新奇，則會誘發他們展開思維。如《魚游到了紙上》這篇課文的導入中，教師讓學生齊讀課題，然后問：“看了這個題目，你最想提什么問題？”“魚為什么會游到紙上？是怎么游到紙上的？”學生的思維被誘發，帶著疑問學習課文，效果很好。

2.層層設疑，訓練思維。課文中的關鍵詞往往是文章的“文眼”，抓住課文中的關鍵詞句來設計問題，環環相扣，相互串聯，能緊緊地抓住學生的注意力，促使他們立即進入思維狀態。如教《唯一的聽眾》一文時，教師可抓住文中的“平靜”這個詞來設計問題：文中幾次出現“平靜”？從“平靜”中你讀懂了這是一位怎樣的老人？老人的“平靜”帶給“我”的是什么？教師把疑問按一定的主線理清，然后讓學生自學課文，并進行交流討論。這樣，以一個詞語牽動全文，促使著學生不斷地研讀課文，并進行推理判斷，讓學生始終處于積極思維的狀態中。

3.想象設疑，發散思維。教材中有許多文章言盡而意未盡，教師可抓住這些語言材料，引導學生展開想象，續寫故事，培養學生的發散性思維。如學生在學完《草船借箭》后，提出了自己的疑問：諸葛亮用計謀騙了曹操的箭，為什么說是借呢？曹操上當受騙后，會怎么想？又會怎么做呢？周瑜看到這一結局，內心又有何感想呢？諸葛亮妙計成功后，他會怎么做，怎么想呢？……此時，教師就可以趁熱打鐵，讓學生進行讀寫結合訓練：第二天， 。通過質疑、想象，學生的思路擴展了，就會按著自己的理解去續寫課文。

三、異想天開，發展想象，培養創新思維

想象是創新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”假如沒有嫦娥奔月的神話，沒有凡爾納的科幻小說《海底二萬里》，現今的登月計劃、潛水艇如何能問世？所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生異想天開，創造想象，這是培養學生創新能力的一個重要手段。

1.充分挖掘教材中的創新因素。語文課本中編入了許多具有創新思維的好文章。如《草船借箭》中諸葛亮用淵博的知識出奇制勝，《找駱駝》《蜜蜂引路》中憑觀察、判斷、推理等思維解決問題，《半截蠟燭》中的伯諾德夫人、杰克、杰奎琳冷靜從容、急中生智的創造性思維，還有《草船借箭》和《稱象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異思維，《司馬光》中的逆向思維，《通往廣場的路不止一條》中的辯證思維等等，這些都是創新思維。教師應充分利用好這些課文的示范作用，讓學生領略文中主人公的各種創新思維的風范，激發學生去探索未知的領域，培養學生的創新思維。

2.充分發揮語文學科的綜合功能。語文學科的功能是多維的，具有綜合性。它包含了發展語言、發展思維兩大基本功能，還包含了再現知識、認識世界的功能以及形成學習方法、提高思想品德、陶冶情操和美育的功能。語文的綜合功能發揮得好，必然對人的創造素質和創造能力產生重大影響。

人們對美好愿望的追求，往往成為創造發明的強大動力，語文課文中的一些科學小品文也為發展學生的想象、培養學生的思維能力提供了很好的素材。如學習了《蝙蝠與雷達》一文后，教師可以出示如下的填空，進行訓練。

（1）科學家從 身上得到啟示，發明了 ，可以用來 。

（2） 從 身上得到啟示，發明了 ，應用于 。

（3）我從 身上得到了啟示，想發明 ，可應用于 。

練習題從課文《蝙蝠與雷達》中的仿生發明，聯想擴展到生活中的多種仿生發明，激起了學生的思維能力。這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練。

創新的源頭是奇思妙想，想別人想不到的，想別人不敢想的。作文教學中，教師除了引導學生大膽想象外，還要引發學生的奇思妙想，讓學生把想到的內容寫下來，編一編童話故事，寫一寫科幻作文，讓他們自由地表達自己的幻想。

培養學生的創新能力是時代的要求，只要我們做個有心人，充分發揮語文學科的優勢，在學習語言文字的過程中，在聽說讀寫的實踐中，給學生留下思維的空間，讓學生發揮自己的想象力，把儲存在頭腦中的知識重新加工、組合，激發學生的創新欲望，就能使語文學科成為培養學生創新意識的沃土。

四、培養創新思維應注意的問題

在語文教學中，引導學生想象，培養創新思維，還應注意以下幾個問題。

1.努力營造良好的教學氛圍。教師應尊重學生，課堂上要有笑聲、有爭議、有討論，要讓學生身心愉悅，對所學內容產生濃厚的興趣，讓學生樂于表達自己的觀點，樂于動腦思考，樂于積極參與，體驗創造性學習的快樂。

2.恰當使用多媒體教學手段。課堂上營造了美的情境，就能調動學生的多種感官。這既可以使學生在視聽享受中燃起學習興趣，自然而然地展開想象，又可以使學生更加深入地感知和理解教材。

3.把教學組織得有一定難度。太簡單的問題，會影響學生的學習興趣，不利于學生思維的發展，太難的問題，又會使學生對學習喪失信心。因此，教師應盡可能地把教學組織得有一定難度，以達到一種“跳起來摘到桃子”的目的。實驗證明，學生對力所能及又要開動腦筋的問題，一旦有了獨立思考的正確結論，就會產生一種難以名狀的愉悅感，這種情感又反過來會激發學生學習的興趣。

（責編 劉宇帆）