談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的一些做法

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在作文實(shí)踐中，老師們常常為學(xué)生的寫作沒有創(chuàng)新意識(shí)、內(nèi)容貧乏、表達(dá)方面落入俗套，以及有抄、編、套的現(xiàn)象而傷透腦筋；學(xué)生則為無處著手、無材料可寫、無從說起感到無助，這些問題的產(chǎn)生與學(xué)生的觀察積累和教師的要求、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等密切相關(guān)。下面就自己幾年來的作文研究，談?wù)勌岣咝W(xué)生作文能力的一些做法。

一、明確各年段的習(xí)作要求

第一學(xué)段里，（小學(xué)一二年級(jí)）習(xí)作教學(xué)主要是說話和寫話訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)說話寫話要求：1.把話說完整；2.把話說連貫；3.把話說具體；4.把意思說清楚。

第二學(xué)段里，（小學(xué)三四年級(jí)）習(xí)作教學(xué)主要訓(xùn)練。1.學(xué)會(huì)構(gòu)段（三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)）；2.圍繞主題；3.連段成篇；4.內(nèi)容具體；5.語句通順（四年級(jí)寫作訓(xùn)練重點(diǎn)）。

第三學(xué)段習(xí)作要求：1.自己審題 2.自選材料3.自主構(gòu)思 4.獨(dú)立成文，通順具體；5.真情實(shí)感。

從課標(biāo)對(duì)各年段的習(xí)作要求可以了解到“學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道是要善于觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣”是小學(xué)語文各個(gè)學(xué)段的基本要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

新課標(biāo)要求學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，并提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。

小學(xué)生在觀察事物時(shí)，隨意性很大，沒能做到認(rèn)真、細(xì)致地觀察，所以教師要積極地引導(dǎo)，并教給他們觀察的方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師需要把握以下兩點(diǎn)：

1.明確各學(xué)段觀察指導(dǎo)的重點(diǎn)

第一學(xué)段的觀察指導(dǎo)，重點(diǎn)是定點(diǎn)定內(nèi)容，有意的觀察。

第二學(xué)段的觀察步驟：首先是不定點(diǎn)定內(nèi)容的觀察；其次是定點(diǎn)自選內(nèi)容進(jìn)行；三是自主觀察。

第三學(xué)段的觀察訓(xùn)練要點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣：觀察人物時(shí)從外表揣摩內(nèi)心、從語言判斷思想、從行動(dòng)揣摩意圖、從表現(xiàn)了解品質(zhì)；觀察事情要了解到：從場(chǎng)景推想前因后果、從環(huán)境聯(lián)想有關(guān)事件、從事情觀察人物態(tài)度；觀察景物時(shí)注意：突出景物有形特點(diǎn)、了解靜物功能作用、聯(lián)想景物與人關(guān)系。

（2）重點(diǎn)是自主觀察。（強(qiáng)化自主觀察意識(shí)、養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，積累生活素材）

總之，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

2. 關(guān)注觀察方法的指引

（1）觀察要有順序①按方位（上下、左右、遠(yuǎn)近）；②分主次（主要、次要）；③看總分（概括—具體；整體—局部；一般—特殊）。

（2）觀察要看仔細(xì)事物凸顯的特點(diǎn)（同一種事物的不同點(diǎn)、事物最突顯的部分）。

（3）用心感悟所觀察的事物。培養(yǎng)學(xué)生展開想象，寫下自己觀察事物后獲得的啟發(fā)與感受。只有認(rèn)真觀察，加上用情、用心體驗(yàn)，才能對(duì)觀察的事物感受深刻，才會(huì)寫出真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸類整理生活素材

在集中歸類整理中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的素材庫，方便在習(xí)作時(shí)能及時(shí)運(yùn)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生定期合作交流，相互補(bǔ)充

在平時(shí)，學(xué)生是根據(jù)各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行各自的觀察的，所得的素材是粗疏和片面的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，重視定期組織和開展學(xué)生匯報(bào)交流素材積累活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀交流中相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。

三、用心上好說話訓(xùn)練課

依據(jù)大綱的要求，每一冊(cè)語文教材中都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容，課文閱讀配合寫段也設(shè)計(jì)了一些練習(xí)：如二下的單元安排了說話寫話訓(xùn)練，“春天里的發(fā)現(xiàn)”“夸家鄉(xiāng)”“奇妙的動(dòng)物世界”……又如三年級(jí)課文“美麗的小興安嶺”設(shè)計(jì)，我的家鄉(xiāng)也很美！我也要寫家鄉(xiāng)的一處景物；風(fēng)箏——找描寫心情的詞語交流；灰雀——抄寫描寫灰雀的句子……教師應(yīng)認(rèn)真利用好這些教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這些教材，能很好地訓(xùn)練學(xué)生作文中必不可少的說話能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地做好積累

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好材料

（1）充分發(fā)揮語文課本的功能，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。在閱讀教學(xué)中，既注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)又要注意引導(dǎo)學(xué)生寫。每學(xué)期給每位學(xué)生發(fā)一本《語言積累本》，學(xué)一篇文章后，要求學(xué)生摘抄文中一些優(yōu)美詞句和精彩語段，并把不同的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，還要寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感受。通過讓學(xué)生閱讀，養(yǎng)成積累材料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，這樣利于學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有話可寫。（2）加強(qiáng)課外閱讀。有的學(xué)校開辟了“20分鐘快樂課外閱讀課”，教室里設(shè)有“圖書角”，這些是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀、電視和電影做好讀書筆記。另外，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，把生活中看到的、聽到的、想到的以日記和書信形式隨時(shí)記下來。這樣，有效地增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力很有幫助。

2.提供展示積累的平臺(tái)

對(duì)于農(nóng)村大部分的小學(xué)生來說，在教室前面或后面開辟作文“一語驚人欄”有很好的影響和帶動(dòng)作用。這個(gè)展示欄展示的內(nèi)容要豐富多彩，可以展示一句話，或是一段話，還可以是一篇文章。推薦展示的形式可以是自薦，可以是教師推薦，也可以是同學(xué)推薦。這樣就給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體驗(yàn)作文成功樂趣的機(jī)會(huì)。另外，我們還可以采用“小作家欄”“班級(jí)優(yōu)秀作文集” “作文點(diǎn)評(píng)專欄”等各種形式，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。

總之，不管是閱讀教學(xué)還是課外閱讀，教師都要引導(dǎo)學(xué)生，不僅要積累閱讀文字資料，還要積累文章體裁、寫作表達(dá)方法、積累布局謀篇技巧知識(shí)等。

五、強(qiáng)化閱讀教學(xué)與寫作的聯(lián)系，堅(jiān)持讀寫結(jié)合

在教學(xué)時(shí)，我們教師要注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源來提高學(xué)生的寫作能力。課文中可供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)習(xí)作的資源極其豐富，這是提高學(xué)生寫作能力的重要陣地。主要形式有：1.仿寫。學(xué)習(xí)了課文后，師生應(yīng)總結(jié)出課文的寫作方法，然后讓學(xué)生從形式或內(nèi)容上去模仿。如學(xué)了《故鄉(xiāng)的楊梅》這課后，我們可以讓學(xué)生仿照課文中描寫楊梅的形狀、顏色、滋味這三方面去寫《我喜愛的荔枝》。通過讀寫結(jié)合，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。2.續(xù)寫式。如學(xué)習(xí)了《窮人》一課，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；結(jié)合《賣火柴的小女孩》課文結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子來到了天堂》；根據(jù)《凡卡》的課文結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡夢(mèng)見了爺爺》。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師就讓學(xué)生續(xù)寫青蛙聽了小鳥的話，它會(huì)怎么做？它跳出井口后，看什么，聽到了什么？如教學(xué)完《荷花》后，可以安排這樣一次小練筆：假如你也是池中的一朵荷花，會(huì)聽到什么、看到什么、想到些什么？3.圖文轉(zhuǎn)換式。教材中不少的課文中配有插圖，教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立觀察后，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。4.遷移式。這種形式主要是抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已有的表象，把思維的角度由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如，學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，引導(dǎo)學(xué)生寫《爸爸媽媽對(duì)我的愛》；學(xué)了課文《植物媽媽有辦法》可以設(shè)計(jì)這樣的說話練習(xí)：我還知道別的植物傳播種子的方法；《淺水洼里的魚》可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：看到小動(dòng)物受傷了，你心情如何？你會(huì)怎樣做呢？

六、積極開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

1.搞活班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供豐富的素材

班隊(duì)活動(dòng)開展得越豐富，學(xué)生的習(xí)作思路就越廣。如班級(jí)多舉行故事會(huì)、編兒歌、自我介紹、記者采訪活動(dòng)、辯論賽、文娛表演活動(dòng)等，然后教師就抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2.重視學(xué)生生活實(shí)踐，開展好作文第二課堂

有經(jīng)驗(yàn)的教師曾作如下嘗試：每天輪流給兩位學(xué)生課前兩分鐘演講的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語言能力；為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變的能力，要求學(xué)生半個(gè)月寫一篇專題作文；鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，以此來提高學(xué)生參與寫作的興趣和寫作的熱情。通過這些實(shí)踐，學(xué)生的作文水平有了不同程度的提高。

3.教師要多創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景。如《記一次活動(dòng)》，教師可事先組織學(xué)生做一個(gè)有趣的游戲，開展一場(chǎng)比賽等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷后，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過程寫成文章。又如，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生練習(xí)說話、寫話時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣的特點(diǎn)，老師可以先組織學(xué)生做 “老鷹捉小雞”“跳皮筋”“猜謎語”“丟手帕”等有趣的游戲，然后再引導(dǎo)他們說話和寫話。有了生活素材，學(xué)生們說起話來爭(zhēng)先恐后、興致盎然；寫起話來生動(dòng)具體、真實(shí)感人。另外，平時(shí)教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在生活中參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，農(nóng)村孩子幫助家里干農(nóng)活、節(jié)日里親手制作禮物送給老師或親人朋友等，為學(xué)生創(chuàng)造和積累多彩的作文素材。

七、重視成功激勵(lì)，多元評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣”。一部分學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫出的作文常常是詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多、病句多，甚至前言不搭后語。這時(shí)，我們教師不能抱怨學(xué)生作文水平低下，只隨心所欲地胡亂批改一下，應(yīng)發(fā)揚(yáng)“擇優(yōu)表揚(yáng)”的精神，仔細(xì)研究學(xué)生作文寫得好的地方：你的字寫得端正、漂亮；你記敘的事件很真實(shí)感人；你的人物外貌描寫很逼真；你的文章中有一句兩句寫得很精彩。還可以鼓勵(lì)學(xué)生說“世上無難事，只怕有心人，現(xiàn)在你的作文字?jǐn)?shù)比以前寫得多了，再努力你的作文也會(huì)榜上有名的”等等。這些激勵(lì)評(píng)價(jià)若運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有很大的促進(jìn)作用。另外，在作文批改中，通過高分、提供“發(fā)表展示”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式也能樹立學(xué)生寫作的信心。

總之，提高學(xué)生的作文能力不是一朝一夕就能做到的，但如果始終遵循觀察生活——善于積累——讀寫結(jié)合——成功激勵(lì)的方法，作文教學(xué)定會(huì)取得良好的效果。

（責(zé)編 張亞莎）