活力課堂演繹優質高效的教學精彩

如果說，優質高效的教學是一首美妙動人的樂章，那么，活力課堂就是其中最撼人心魄的音符。所謂的活力課堂，應當是以學生為核心，全方面發展學生能力的課堂，并在該課堂中讓學生的思維能力、創新能力得到最大的發展。為使學生能體驗優質的課堂學習，作為教師我們應該從多個角度去思考課堂教學方式，提高教學效率。

一、創造動感課堂，讓學生在體驗中獲得審美樂趣

小學低年級學生活潑好動，導致上課注意力不容易集中。所以，借助各種直觀手段，創設與教學內容相適應的生動活潑的教學場景或氛圍，能在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，從而激活學生的思維。

例如，教學《狐貍和烏鴉》時，簡筆畫配上背景音樂，可以讓寓言的角色隨著教師的語言描繪，鮮明地展示在學生面前。這樣，課伊始，趣已生。學生在進入閱讀時已經開始對烏鴉產生興趣，同時也格外注意狐貍所設下的陷阱。為了讓兒童充分感受寓體的形象，教師可以讓學生分組扮演狐貍和烏鴉來進行表演。美好的意境、真切的感受，使學生在情境中伴隨形象的思考，進而思維活動產生飛躍，為理解文章寓意做好鋪墊。又如，某教師在教授《天鵝、大蝦和梭魚》這篇課文時，要求學生們積極思考如何能讓大車跑起來的方法。隨后該教師要求學生分組討論，將玩具車分配給各個組，并要求學生能在協力合作下讓車跑起來。在活躍的課堂中，學生參與的積極性很高。在主動探索中學生明白了大車停在原地不動的原因，而且在相互合作中，感悟到了合作的重要性。此外，根據不同的課文特點，我們還可采用“開門見山”“實物演示”“編講故事”“合作表演”“類比遷移”“懸念制造”等方法創設情境。只要是能充分體現教學目標，能準確把握學生的心理脈搏，貼近學生熟悉生活的課堂，就能牽動學生情感的每根弦，達到師生同演共奏教學和音的功效。

二、拓展文本衍生信息鏈，讓學生在生成中點燃智慧火花

我們深知，文本的拓展，既要超越文本，又要反哺文本；既要在閱讀中不斷開闊學生的見識，又要在主動思考中對加深對文本的理解。為此，教師要潛心研讀文本，抓住點燃學生思維火花的觸發點，精心設計拓展的時機、內容、寬度和深度等要素，從現在向過去、將來輻射，從課堂向學校外的世界輻射，從書本向生活輻射。

例如，著名教育家李吉林在教授《海底世界》這篇課文時，將《人類的秘密倉庫》《海底的冷燈》這兩篇文章引入到課堂教學中，并采用不同角度去拓展教學內容。當然，拓展文本衍生信息鏈，也可以在課前。比如，筆者執教《秋姑娘的信》時，課前讓學生用自己喜歡的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。教學中安排了兩次實踐活動，意在引導學生能動遷移，內化拓展。一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓練；一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。拓展文本衍生信息鏈，還可以在課尾。竇桂梅是我國著名的教育家，他在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，引導學生去思考這樣一個問題：如果你站在皇帝、大臣、士兵或者普通老百姓的角度去思考，你會如何去應對英法聯軍在北京、在圓明園的行徑？隨后要求學生站在各自選擇的角色的立場表達想法。大多數學生都表達了要保家衛國，不惜犧牲性命。然后竇桂梅教師向學生展示了呂厚龍《告別圓明園》、樊美平《透過圓明園的硝煙》等文中出現的情景：在圓明園被燒毀前，英法聯軍浩浩蕩蕩進入京城讓百姓倍感恐慌，文武百官卻無計可施；當圓明園被燒毀的時候，皇帝也只有無奈。文中這樣的畫面在學生腦海中浮現，部分學生認為這是一種國恥，應該將“圓明園”作為歷史的警示牌，時刻牢記。另一些學生則表達渴望長大后投入到祖國建設中，讓祖國富強，讓歷史不再重演。課堂的氣氛被激活了，學生從原本被動聽課轉變為主動參與。這樣，通過文本的有效拓展衍生，激活了學生的思維，點燃了學生的智慧，也升華了學生的思想感情。

三、提高教學互動參與度，讓學生在激情中展示個性魅力

在教學過程中，教學互動的形式很多，有師生、生生、師生與學校、家庭、社區等教育資源之間的互動。因此，要追求教學的生命活力，就應提高教學的參與度、互動的有效度，關注學生的能力提升和個性發展。

例如，某教師在教授《動物世界》的識字課時，引入了互動式游戲“漢字開花”來激發學生的興趣。該教師在黑板上寫了許多動物的名字，有老虎、哈巴狗、松鼠、熊貓、烏鴉、蝴蝶，隨后要求學生仔細看黑板上動物的名字，選擇一個字做游戲。一石激起千層浪，學生由“老”想到成語“老生常談”；由“蝴蝶”想到兒歌“長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到”；由“哈”想到字謎“吃一半，拿一半”。在愉快的游戲中，一個字根帶出了一串相關的字，學生積極參與到游戲中，課堂的氣氛十分活躍。教師還可以采用其他一些生動的游戲來激發學生識字的興趣，例如扮演卡通片角色、大小喇叭度等。

總之，活力課堂是舒展心靈、放飛想象的自由天地，是愉悅身心、點燃智慧的知識殿堂。教師只有千方百計地喚起學生的主體意識，讓學生在課堂中活起來、樂起來、學起來，才能讓我們的語文課堂擁有靈動的旋律和七彩的光芒，才能激發課堂活力以實現優質高效的語文教學。