如何寫游記

[教學目標]

讀懂例文《游黃鶴樓》，按游覽的順序寫游記；指導學生抓住重點景物的特點并寫出來。

[教學重難點]

指導學生抓住重點景物的特點并具體地寫出來。

[課前準備]

布置學生閱讀名人的游記；讓學生回憶自己印象最深的游覽活動，翻閱有關照片，查找相關資料等；讓學生利用周末和家長游覽一處風景名勝。

[教學流程]

一、導語激趣，引出內容

預設導語：“讀萬卷書，行萬里路。”這些年來，隨著人們生活水平的提高，大家外出旅游的機會多了。城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡的魅力，總是令我們流連忘返。把這些美麗的風景變成文字，寫成游記，遺忘的時候隨手翻一翻，就好像故地重游一樣。那是多么有意義的事??！今天就讓我們一起學習如何寫游記。（板書：學寫游記）

二、范文導航

師：請同學們翻開寫作課本的第九講《游黃鶴樓》，跟隨作者到著名的黃鶴樓游覽一番。

1.“游覽”導航

（1）默讀例文，思考：作者是按什么順序寫的？

（2）你們能從文中找出表示方位的詞句嗎？

2.以《游黃鶴樓》為例作詳細指導

（1）學生自讀《游黃鶴樓》

（2）教師梳理例文的寫作思路

（3）抓住重點，舍去細枝末節

師：文中告訴我們黃鶴樓有五層，作者有沒有把在每一層游覽時所看到的或聽到的都寫出來？（生答）作者為什么沒有把每一層樓的特點都寫出來？（生答，師展示課件）

師：這樣寫就突出了文章的中心。那么作者又是如何抓住重點的呢？以第三段為例，這一段重點寫了黃鶴樓的哪個部分？描寫時運用了哪些方法？（學生答）除了作者運用的這些方法，我們在寫文章時還可以運用哪些方法？（學生答）

（4）融情入景，景中見情

師：好的文章不僅要重點突出，還應讓一切景物皆有情。寫一處風景名勝，要融入自己的情感，讓物中有我，景中見情，這樣，寫出來的景才充滿生氣。

（5）小結

師：這篇游記之所以能給人留下深刻的印象，是因為作者不但按照一定的順序描寫，而且能抓住重點，突出中心，詳略得當，情景交融。（師板書：按順序、抓重點、有詳有略、融情入景）

三、欣賞美景，提筆寫作

1.欣賞家鄉美景，喚起學生的印象

師：祖國的風景名勝不只著名的黃鶴樓，我們的家鄉就有不少美景，老師游覽過花山水庫，當時拍了一些相片，回來后寫了一篇游記，你們想看看嗎？（師展示“花山水庫”及下水文《游花山水庫》）

預設環節：結合交流情況，適時插入“十里畫廊”或 姑婆山等風景的圖片。

師：這些美景是不是喚起了你們的記憶，那就和同桌一起交流一下自己印象最深的一次游覽吧！

2.學生練筆，教師指導

師：請大家用剛剛學到的寫法，把自己印象最深的一次游覽寫成文字，讓老師也飽飽眼福。

四、展示習作，品嘗成功

1.指名讀習作，師生一起提出修改意見

2.同桌互改，展示佳作

板書：

學寫游記

按順序 抓重點

有詳有略 融情入景

教學反思：我上的這節作文課，圍繞游記進行訓練，這樣只有四十分鐘的作文課，按四部曲即“導出內容—范文導航—學生習作—習作展示”進行教學，時間上比較緊迫。課前我不停地思考，用好《游黃鶴樓》這篇例文，教給學生寫游記的一些方法。在教學時，我從分析《游黃鶴樓》的線索、重點、抒情方法和表現手法等方面來進行教學，引導學生探索例文的脈絡，重視從讀學寫、讀寫結合的方法，讓學生體會到文章的結構美，學會移步換景和按地點轉換的順序記敘的方法。如我引導學生找出例文中的“走過、沿著、繞過”等記敘游覽過程的動詞，了解寫游記時按一定的順序，抓住重點進行描寫的方法。為了喚醒學生對以往游覽過的風景名勝的記憶，我用多媒體展示我們廣西的部分風景名勝讓學生欣賞，讓他們在有話可說的同時受到良好的思想教育。

對這節課，我有一些遺憾：因擔心學生寫的時間不夠，我把習作講評環節放到了下一節課，這節課只是習作展示課；從課堂中，我發現學生平時積累的素材不夠，語言不夠生動，語詞不夠豐富。在寫作之前，讓學生多收集描寫景物的優美句段，積累大量描寫山川草木、鳥獸蟲魚的詞語，學生的語言表達形式和內容也許會更豐富。