探討英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略運(yùn)用促學(xué)生成才

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性是課程教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及綜合運(yùn)用能力具有重要引導(dǎo)作用。教師要依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)篇略讀、任務(wù)探究以及反思生成的過(guò)程中優(yōu)化閱讀理解思維，深化認(rèn)知感悟體驗(yàn)。有效閱讀教學(xué)策略運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)視野和促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的生成，具有重要的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；語(yǔ)篇；任務(wù)；成才

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中認(rèn)為，注重學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，能在幫助學(xué)生積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生知識(shí)視野和思維，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)。圍繞閱讀理解來(lái)注重教學(xué)策略的優(yōu)化，一方面，能使得學(xué)生加深對(duì)課程文本的理解感知印象，促進(jìn)理性思維內(nèi)化生成；另一方面，能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的良好習(xí)慣，提高他們英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。有效的閱讀教學(xué)，能活化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與方法，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、語(yǔ)篇略讀：整體認(rèn)知素材表達(dá)主題

掌握語(yǔ)篇表達(dá)主題大意是學(xué)生閱讀理解最為重要的技能。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的整體理解感知，不僅能夠?yàn)檎_知曉文章表達(dá)的脈絡(luò)層次奠定基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中形成有效的印象，更好地掌握表達(dá)用意。

讀懂語(yǔ)篇的表達(dá)主旨意圖，離不開有效的方法。采取精讀的方式理解文章雖有準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，但耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)略讀來(lái)認(rèn)知語(yǔ)篇表達(dá)主題，不僅能夠起到快速高效的作用，還能夠讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題主動(dòng)深入閱讀感知。在語(yǔ)篇的略讀中，要求學(xué)生能從文章題目、語(yǔ)段段意、文章始末語(yǔ)句等方面來(lái)找出與文章表達(dá)主題相關(guān)的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考感知。同時(shí)，建議學(xué)生在3分鐘之內(nèi)能完成800詞左右短文的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成快速學(xué)習(xí)感知的良好習(xí)慣。通過(guò)這樣的略讀，能夠使得學(xué)生閱讀更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。

語(yǔ)篇略讀能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為活躍。像在譯林版《牛津高中英語(yǔ)·Advance with English》（下同）模塊八Unit 2《The universal language》的“Reading Turandot in Beijing”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對(duì)“The character about Turandot”來(lái)建議學(xué)生整體閱讀感知，并要求學(xué)生在快速閱讀中找出相關(guān)的語(yǔ)言信息。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題來(lái)找出有效的語(yǔ)句，幫助他們準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的主題。這樣的略讀感知，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和視野，還能夠讓學(xué)生在整體認(rèn)知的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

二、任務(wù)探究：增強(qiáng)語(yǔ)言感知實(shí)踐體驗(yàn)

閱讀是學(xué)生了解文本表達(dá)素材主旨內(nèi)容的前提，而探究則是深化認(rèn)知感悟的有效途徑和方法。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用任務(wù)探究方式來(lái)深化理解，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中積累知識(shí)技能。

運(yùn)用任務(wù)探究來(lái)優(yōu)化閱讀理解過(guò)程，能對(duì)閱讀文本起到活化和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中不斷活化認(rèn)知思維，提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，要求學(xué)生能夠在有效任務(wù)引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題主動(dòng)深入探究。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)同桌交流相互質(zhì)疑解答、運(yùn)用小組討論加深理解感知、運(yùn)用師生對(duì)話指導(dǎo)理解感知等方式來(lái)幫助學(xué)生形成有效的理解感知思維，加深對(duì)文本的感知。通過(guò)任務(wù)探究，為幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立在任務(wù)探究基礎(chǔ)上的閱讀理解，能夠使得學(xué)生的理解更具有科學(xué)性和深刻性。例如在模塊八Unit 3《The world of colours and light》的“Reading Visiting the masters”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立思考“Reading A”中的習(xí)題，并要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流方式對(duì)各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行相互解答，形成一定的處理能力。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)，建議學(xué)生運(yùn)用小組討論完成“What do find information from the article？”，幫助他們形成深刻的感知印象。

三、反思生成：深化閱讀理解深度廣度

建立在閱讀理解基礎(chǔ)上的總結(jié)反思，更具有實(shí)踐運(yùn)用的價(jià)值意義。學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能夠找出自己在學(xué)習(xí)中的不足，還能夠讓他們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中掌握更為豐富和準(zhǔn)確的閱讀理解學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)這樣的反思，要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)思維方法、綜合運(yùn)用等方面作深入總結(jié)交流，能讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。教師可要求學(xué)生能夠在閱讀中思考文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，并能夠猜測(cè)作者的寫作意圖和宗旨，以此來(lái)培養(yǎng)他們語(yǔ)篇概括理解能力；要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋鹃喿x表達(dá)的主體大意深入延伸，從社會(huì)價(jià)值意義等方面來(lái)拓寬認(rèn)知，以便能夠找出相關(guān)或者相似的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，形成有效的學(xué)習(xí)策略方法。

由此可見，關(guān)注閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)策略和方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀感知的基礎(chǔ)上，不斷提高理解感悟能力。同時(shí)，注重閱讀教學(xué)策略優(yōu)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有引導(dǎo)促進(jìn)作用，不僅能滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，而且能促進(jìn)他們成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]邢俊超.淺析高中英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱

讀，2011（8）.

[3]馬艷艷.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2009

（23）.