把握學情 活化方法 引領成長

在小學數學教學中，教師要注重把握學生的數學學情，根據不同的教學目標、教學內容、教學對象因材施教、因需而導，在激情引趣中滋生學生的數學情感，在創新策略中改進數學教學方法，在聯系生活中檢驗學生所學知識，讓學生在情景交融、興致盎然的情境中學習知識、掌握技能、提升素質，促進教學目標的實現，推進素質教育教學的進程。

《數學課程標準》倡導“以生為本，以學定教”的新理念，強調學生是學習的主體，教師的教學應該為學生的學習服務。作為一名數學教師，如何貫徹落實新課程改革精神呢？筆者認為教師要圍繞素質教育的需求，從學生的全面發展、成長進步出發，把握學生的數學基礎、感知能力、學習困惑，創新教學策略、教學方法，拓寬教學渠道、拓展教學空間，讓學生積極主動地參與到各種教學活動，學會學習、科學學習，掌握更多的知識，學會更多的技能，使學生的思維層次得到提升，思維能力得到發展。

一、把握學情，激情引趣，創設親師信道的教學情境

著名特級教師于漪指出：學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。可見，把握數學學情意義重大。在教學中，教師要全面了解學生，與學生交流發現，洞悉學生的情感愛好、感知能力、學習困惑等學情，在教學實踐中有針對性地加以引導，使教學理念、教學方法、教學過程更能被學生所接受，更能適應學生的成長進步需求。在此基礎上，教師要通過報刊、網絡等途徑學習前沿的教育教學理論、經驗方法，進一步增強自身的數學素養，履職能力，逐步形成自己的教學風格，使自己的教學行為、教學風格更能適應學生的學習需要，成長需求；要用自己對數學的理解、對學生的了解，創設親師信道、情景交融的教學情境，營造良好的課堂教學氣氛，激發學生的學習積極性、主動性，從而讓學生喜愛數學，對數學產生濃厚的興趣，積極參與各種數學學習活動。教師更要引導學生通過課前預習、小組合作、交流探索等方法互相協作、相互啟發，做到“兵教兵，兵練兵”。例如在教學《用字母表示數》一課時，教師在黑板上寫下了“路程=速度×時間”，然后在三者的下方分別寫下“s、v、t”，并用“=”號連接，讓學生通過討論交流，說出我在文字下寫下字母的含義。有的學生說可以用字母表示數字，看起來更簡潔，有的說用字母表示數字，書寫起來方便等……在我的點撥和啟發下，學生們能初步感知用字母表示數的意義，并逐步學會已知兩者就可以求出第三者的道理。

二、教給方法，自主學習，搭建合作交流的學習平臺

教師要從學生的成長進步出發，激發學生的上進心、好勝心，讓學生全身心地投入到教學活動中。平時注重精講多練、講練結合的教學策略，引導學生主動參與學習。課前要確定預習內容，指導學生自主學習，把不能理解、把握不清的問題標出來，在課堂上有針對性地聽講，與教師、同學一起探究解決；課中組織學生開展交流討論，在師生互動、生生互動的過程中尋求答案、解決問題，教師對學生學習過程中的思考路徑、方法等給予必要的補充、點撥和總結。課后組織學生進行反思小結，讓他們講述學習過程中的收獲和體會，讓不同層面上的學生在共同參與的過程中有所思、有所悟、有所獲。教師要聯系學生的生活實際，充分挖掘數學素材，擴大信息量，設計一些開放性的問題，引導學生在學習、討論的過程中充分體會數學在生活中的價值，學習有價值的數學。筆者還注重為學生提供思考的空間，提問的機會，鍛煉的平臺，引導學生在合作探究、交流討論中科學學習，發散思維。例如在教學實踐活動《怎樣滾得遠》一課中，教師以生活問題為題材，引導學生小組合作，實踐操作，用實驗法去收集、記錄數據，并進行相關的計算，在多次比較分析中得出結論。在此過程中，教師是一位組織者、引導者，學生們分工明確，合作探究，交流小結。這樣，不但讓學生發現了新知識、新規律，還培養了學生間的團隊合作精神。

三、發揮作用，凸顯地位，打造生動高效的數學課堂

學生的思維發展和能力提升是一個反復訓練、循序漸進的過程，教師要發揮自身的主導作用，凸顯學生的主體地位，尊重學生的情感愛好，教育引導學生由易到難、由簡到繁地學習數學知識，使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的生活，符合學生的認知，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值，提升自我能力，使學生的思維層次和能力素質逐步得到提升，并感受到學習數學的樂趣。教師要及時掌握學生的學習情感、認知結構、發展情況，了解學生整個學習過程，根據不同的學生狀況，區別對待，因需指導，靈活施教，讓學生以飽滿的熱情，在思考中學習，在合作中益智，在探究中發展，在成長中創新。高效課堂教學要達到高效率、高效益、高效果，使情感與體驗、知識與技能、過程與方法等方面都能達到最優化。高效課堂要面向全體學生，兼顧個體差別、縮小差異。教師要及時捕捉、重組各類信息，在引導、點撥、啟發時做到條理分明、干凈利落，讓學生主動參與、積極發言，教學過程不斷精彩。筆者在教學中，注重運用電教輔助教學，圖文并茂、生動形象，更可以調動學生的多種感官，培養學生的審美情趣，放大課堂教學的密度、節奏、效用，從而便于學生理解教材內容、掌握數學的內涵。

綜上所述，教師要根據學生不同的數學基礎、認知能力、情感愛好、思維層次的學情，從學生的能力培養和成長進步出發，注重改進教學方法，優化教學過程，因材施教、因需而導，引導學生活學活用、學以致用，引領學生健康快樂成長，推進素質教育教學的進程。

（江蘇省海門市三星小學）