初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。那么如何正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛學(xué)呢”？

一、從課文的教學(xué)入手，注重分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

義務(wù)教育英語(yǔ)教材中選編的課文體現(xiàn)了思想性、趣味性、廣泛性等特點(diǎn)，新教材更體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，是比較好的閱讀材料。筆者認(rèn)為可以將其加以利用，作為提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效材料，并將課文教學(xué)作為提高學(xué)生閱讀能力的第一步。但課堂教學(xué)應(yīng)遵循整體性原則和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，把內(nèi)容理解放在首位。具體步驟如下：

（1）理解大意。要閱讀理解全文，首先應(yīng)對(duì)全文的概貌，即其結(jié)構(gòu)模式有一個(gè)初步的了解。

①讀標(biāo)題，做預(yù)測(cè)。標(biāo)題是文章主題的高度凝聚，它能給我們啟發(fā)和想象，有利于加強(qiáng)對(duì)文章的體裁和內(nèi)容的初步了解。預(yù)測(cè)能培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)、聯(lián)想能力。

②略讀全文。以最快的速度讀完全文，對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、中心大意有一個(gè)初步的總體了解。讀的過(guò)程中，特別要重視首尾句、首尾段，要善于抓住句子的關(guān)鍵詞和段落的主題句，排除生詞及個(gè)別難句的干擾，注意故事的人物（who）、故事發(fā)生的地點(diǎn)（where）和時(shí)間（when）、發(fā)生的原因（why）及如何解讀問(wèn)題（how）等。在略讀的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生一些良好的閱讀習(xí)慣，如無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣、按意群閱讀的習(xí)慣等。這樣，可以提高學(xué)生的閱讀速度和效率。

下面，筆者就以初中八年級(jí)課為例，說(shuō)明如何理解全文的

大意。

例如八年級(jí)《A Traffic Accident》一課。

閱讀步驟和方法：1）預(yù)測(cè)標(biāo)題。從標(biāo)題的accident即可預(yù)測(cè)出故事的文體，學(xué)生便可以帶著故事性文體5個(gè)W來(lái)進(jìn)行略讀。2）略讀全文。略讀是把主要精力集中在五個(gè)W 上，并按故事性文章的組織模式在頭腦中列一提綱，將關(guān)鍵詞歸納起來(lái)，就是本文的大意。3）檢測(cè)效果。通過(guò)略讀掌握了文章的大意后，給學(xué)生5～10個(gè)是非題或選擇題，在限定的時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目的是檢查學(xué)生對(duì)文章大意的理解程度。

（2）掃清障礙。在掌握了文章的大意后，進(jìn)行仔細(xì)的細(xì)節(jié)閱讀，在閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)一些新的生詞、短語(yǔ)、知識(shí)及句型結(jié)構(gòu)標(biāo)注記號(hào)，并認(rèn)真理解每句的含義。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作適當(dāng)講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（3）深層理解。學(xué)生進(jìn)一步理解課文后，在限制的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生回答幾個(gè)理解性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、推理、歸納、總結(jié)，以便把握文章的實(shí)質(zhì)和各個(gè)細(xì)節(jié)，分析體會(huì)作者的思想表達(dá)方式，讓學(xué)生真正做認(rèn)識(shí)的主體并自覺實(shí)踐。

（4）復(fù)述課文。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述課文可以激發(fā)學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的“構(gòu)成知識(shí)能力的建筑模塊”，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用簡(jiǎn)筆畫、關(guān)鍵詞或圖表進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在實(shí)際教學(xué)中，做到將課文泛讀、精讀結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的掌握，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力，提高閱讀興趣，最終培養(yǎng)閱讀能力。

二、課外閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力要依據(jù)一定數(shù)量的閱讀實(shí)踐，才能得到培養(yǎng)和提高。為此，課文之余，還應(yīng)按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生選編一些諸如故事寓言、氣候特征、風(fēng)土人情、共性社會(huì)問(wèn)題（如人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題）等方面的閱讀材料，在閱讀訓(xùn)練中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化等背景的了解，掌握一些常用的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺能力和交際能力。具體做法如下：

（1）精選閱讀材料。教師經(jīng)過(guò)大量的閱讀，選擇與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文體，并注意文章的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及形式和內(nèi)容在難易程度上的搭配。在教學(xué)中筆者選用了《快樂(lè)英語(yǔ)》和一些簡(jiǎn)易讀物，這些材料難易相當(dāng)、題材廣泛，并配以新穎活潑的閱讀練習(xí)，詞匯重現(xiàn)率高，效果明顯。

（2）指定閱讀范圍。按學(xué)生的英語(yǔ)水平將其分成兩組（一組程度較好，一組程度中等及以下），分別指定閱讀范圍，并設(shè)計(jì)一定量的問(wèn)題，要求學(xué)生在課外自行安排時(shí)間帶著問(wèn)題快速閱讀。筆者還要求學(xué)生要日讀數(shù)頁(yè)，細(xì)水長(zhǎng)流，并定期檢查。

（3）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象不作全面、細(xì)致、認(rèn)真的分析，而是根據(jù)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)盡快地獲取所需的信息。學(xué)生閱讀過(guò)程中碰到一些疑難問(wèn)題可以向教師提問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)答疑、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地閱讀，并向?qū)W生介紹一些好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

（4）開展專題討論。利用課余時(shí)間組織學(xué)生討論讀物的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，讓學(xué)生在寬松的氛圍中各抒己見，互相交流。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，認(rèn)真閱讀，不但能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能加強(qiáng)他們對(duì)讀物的理解，培養(yǎng)他們的表達(dá)和交際能力。

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫作能力等方面都得到了很大的提高。由此可見，精讀的“少、慢、細(xì)”和略讀的“多、快、粗”并舉，雙管齊下，能快速而扎實(shí)地提高英語(yǔ)閱讀能力。

到底該如何提高閱讀速度、閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）默讀材料，糾正低聲閱讀、指讀、回視課文等不良閱讀習(xí)慣，力求做到在單位時(shí)間內(nèi)捕捉較多的語(yǔ)言環(huán)境。

（2）直接理解原文，不必譯成母語(yǔ)。閱讀中出現(xiàn)生詞及較長(zhǎng)句子均是正常的。教學(xué)中應(yīng)順從學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文線索大膽分析、猜測(cè)生詞的意思，以達(dá)到培養(yǎng)其判斷、推理、歸納等能力的目的。

（3）閱讀時(shí)限制閱讀時(shí)間。采用計(jì)時(shí)閱讀，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨，可以避免閱讀的盲目性、隨意性，促進(jìn)學(xué)生的快速閱讀。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)以課文教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以適量閱讀材料為補(bǔ)充，精讀、泛讀結(jié)合，并在教學(xué)中加以閱讀技巧等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（江蘇省響水縣六套中學(xué)）