重視中職服裝專業產教結合培養服裝專業人才

中職服裝專業的課堂教學已越來越滯后于服裝產業的發展現狀，這違背了教學的初衷，不利于服裝專業人才的培養。產教結合模式是改變現狀的有效途徑，已經成為眾多職校推進專業課程改革的方向。本文從產教結合模式的內涵入手，分析了目前中職學校服裝專業產教結合的現狀，立足現實，尋找契合點，為服裝專業產教結合的深入持續推進提供建設性的意見和思路。

一、中職服裝專業產教結合模式的內涵

一般認為中職服裝專業產教結合的教學模式是指在服裝專業教學中，課堂教學的相關活動（環境、內容、過程），仿真于服裝企業生產的工作流程，融教于產、產教結合的一體化模式。學校在制訂專業教學計劃中，應以企業生產計劃為“教學大綱”進行課程安排，改變傳統的以教材為中心的教學計劃，注重實踐性教學，注重培養學生的動手能力、獨立分析問題和獨立解決問題的能力，從而達到學校教學與企業生產的有機統一。

二、中職服裝專業產教結合現狀分析

目前，產教結合的教學模式已逐漸成為中職服裝專業教學改革的方向。一些學校已經行動起來，嘗試進行校企合作、產教結合。但由于體制、機制的不統一，合作過程缺乏細節上的落實、管控，產教結合的現狀并不令人滿意。主要表現在以下幾個方面：

（1）雙方為各自獨立實體，文化、制度、管理等方面差異明顯。盡管雙方都認識到了合作的重要性，但都想各取所需，在涉及到自身利益受到損失時，又表現得消極應付，不愿付出。這種松散式的結合方式，缺乏實質性內容的填充，致使合作上“同床異夢”，產教“結而不合”，不利于產教結合全方位推進。

（2）在服裝專業產教結合過程中，缺少政府的參與，未能建立起“產教清晰、權責明確、互惠互利、管理科學”的制度保障機制，制約了產教結合的深入發展。因此，地方政府應結合本地實際，牽手各方，強化、細化制度建設，這是服裝專業產教結合有序推進的制度保障。

（3）服裝企業的正常生產與學生教學實踐之間存在矛盾。首先，生產訂單具有時效性，過多地介入學生的實踐教學，必然影響其生產任務的完成。其次，學生作為生手，尚不熟練，在實踐操作過程中難免會出現各種各樣的問題，不但影響產品質量，還會使企業降低生產效率，提高生產成本。這是企業不愿意看到的。企業追求的是利益最大化，出于自身經濟利益的考慮，自然不愿深入參與到產教結合中去。

凡此種種，都使產教結合模式一路走來磕磕絆絆，始終未能深入展開。

三、尋找產教結合契合點

目前產教結合的辦學模式一般有校企合作模式、校企聯合辦學模式、校辦工廠模式、企業辦校模式等。任何模式對于服裝專業實踐性教學來說都有其局限性。解決這種結構性矛盾問題的關鍵還是要政府支持，政策引導，互惠互利，制度保障。

（1）政府搭臺，校企唱戲。由當地政府牽頭，校企參與，共建服裝專業產教結合的決策指導機構，在互惠互利的基礎上結成產教聯合體。成立企業參與下的服裝教務部門，共同制訂以就業為導向的教學大綱，以企業為中心的教學計劃，共同開發校本教材，制定教學內容。同時聘請企業精英參與到教學中來，并為課堂教學提供案例，形成教學共同體。

（2）校企共建師資隊伍。服裝專業教師要積極參與到企業生產中去，在生產中學習、提高。企業不同部門骨干定期參與到學校的專業教學中來，互融互合，相互作用，統籌運作。

（3）實踐教學。雙方商討在互利原則下共建實訓基地，基地可在學校，也可在企業廠區，實行校企一體化管理，產教結合，分組教學，開展實訓。實訓內容以企業的崗位要求確定。基地可以在不影響實踐教學的前提下，結合學校人力資源為企業做些必要的付出，也可作為家庭困難的學生勤工儉學的場所。

（4）二位一體，共同建立學生考評機制。校企兩位一體，形成對學生考評機制的整體合力。共同制定考評細則，明確考評任務，學校要側重于學生的思想道德考核，企業要側重于學生的崗位技能考評，通過考評，正確評價學生的工作能力和德才表現，為學生的職業生涯規劃提供幫助。

（5）建立有效的激勵機制。作為回報，學校參與社會短期培訓，為合作企業培訓一線基礎性工人。企業可優先錄用學校服裝專業人才。同時，作為地方政府，應肯定企業為服裝產業人才培養所作出的貢獻，應給予相應的的補償，從而激發起他們更多的參與意識。

通過產教結合，把服裝前沿技術引入到教學中來，能改變學校教學滯后于產業發展的現狀；通過產教結合，教師走入企業，有效提升了教師的專業水平；通過產教結合，鍛煉了學生吃苦耐勞精神和嚴謹務實作風，為學生的職業發展提供更廣闊的空間；通過產教結合，使企業有了源源不斷的人才源泉，必將受益無窮。在產教結合過程中要堅持不斷總結、不斷完善，找準契合點，建立長效機制，持續推進產教結合的深入、健康的開展。