小學英語教學與童謠和小詩

一、童謠、小詩在語音教學中的作用

（1）增強節奏感。任何一種語言都是有其發音節奏的。在人們用語言進行交際中，如果使用母語講話，聽起來就比較順暢，其聲音抑揚頓挫，很有節奏感。但是，初學外語的人用外語交談時，聽起來往往使人產生一種不舒服的感覺。究其原因，就是講話人把句子中的每一個單詞都重讀了。而且句子中沒有自然的連讀，沒有輕、重音的交替，聽起來很呆板、生硬，沒有節奏感。有人認為，學會了國際音標，學會了單詞的發音，在讀句子時將一個音讀得準確無誤，就算掌握了外語的語音，實際上遠非如此。相反，有時候正是因為每個單詞都念得很清楚，別人才認為你念得不像英文。

要學好一種語言，就其發音來說，必須掌握多方面的技巧，中國學生學習英語特別需要掌握的是語音的節奏規律。

唱歌有節奏，跳舞有節奏，講話也有節奏。節奏，一般來說就是指節拍的長短、快慢等有規律的交替，速度快慢的交替，聲音高低的交替等。例如：

I do my homework every day.

They play football every Tuesday.

用“——”或“Dum”表示重讀音節，用“·”或“di”表示非重讀音節，前面兩個句子的節奏是這樣的：第一句：“·——·——·——·——”或“di Dum di Dum di Dum。”第二句：“·—— ——·——·——·或di Dum Dum di Dum m Dum di。”任何一個句子，都能按其規律找出它的節拍來，并能發現它的規律，即輕重交替。

在朗讀的過程中，還應注意音的連讀、弱讀以及同化等現象，按照規律和節奏，大膽模仿練習，定能使語音的學習收到良好的效果。

為了幫助學生掌握英語朗讀時的節奏，糾正錯誤的發音，朗讀和背誦童謠、小詩是個好方法，因為童謠和小詩短小精悍、極易上口，且節奏感強。結合課文選擇童謠和小詩讓學生朗讀、背誦，既能提高學生的朗讀能力，又能擴大學生的知識面。

在讀背童謠和小詩時，為了突出小詩的節奏，教師可采取擊掌的方法，每逢重讀音節（Dum）便擊一掌，“di Dum（擊掌）di Dum（擊掌）……”，要求學生按節奏朗讀或背誦。例如有這樣一首小詩：

I will not spoil this little book，

Nor drop it on the floor.

I will not turn its cgrners.

To spoil it more and more.

My book’s a little friend to me.

And so a friend to it I’ll be.

（2）練習發音和正音。在語音教學中，我們發現各地學生都有較難掌握的音素，若不采取辦法及時給予糾正，就會養成習慣，甚至于長期在這個音素上出毛病。正音的方法很多，有的采用單獨正音法（專門糾正某個因素的發音），有的采用對比正音法（用對比的方法區分兩個易混淆音素的發音），有的采用繞口令正音法。朗讀童謠和小詩同樣能起到正音的作用。在一些童謠和小詩中，同一個或兩個音素在詩中反復出現，朗讀這樣的童謠或小詩，就可以有目的地練習某些音素的發音。

二、童謠與小詩的教學

（1）韻律與格式。英文詩歌種類頗多，童謠和小詩是其中的一種。這種詩歌內容淺顯、生動活潑、趣味性強，便于兒童吟誦。小學英語教材中選編的詩歌多屬于這一種。小詩雖短，但每首詩都有一個鮮明的主題并且符合一定的韻律和格式。作為英語教師，應該了解詩歌的韻律和格式，從而在教學中準確地把握住詩歌吟誦時的節奏與節拍。常見的押韻方式有：①押隨韻，即二首（或一節）詩有四行，其中第一二行押同一個韻。三四行押另一個韻，即a、a，b、b。②押交韻，即一首（或一節）詩有四行，其中第一三行押一個韻，二四行押另一個韻，即a、b，a、b。③押抱韻，即一首（或一節）詩有四行，其中第一四行押一個韻，二三行押另一個韻，即a、b，b、a。這種押韻方式在童謠和小詩中不常見。④一韻到底，即一首（或一節）詩，行行押韻，而且一韻到底，即a，a，a，a……⑤隨意換韻，即逢偶行押韻，而且隨意換韻，即a、b，a、b，c、d，c、d，e、f，e，f……

（2）詩歌的格律。詩歌中的重讀音節和非重讀音節的特殊組合叫音步（foot），每個音步包含2～3個音節，詩歌的節奏主要是靠音步來體現的。由于重讀音節和非重讀音節在音步中的排列順序不同，產生了四種不同的音步形式。①抑揚格，即由一個非重讀音節和一個重讀音節組成的音步。在不同首詩歌中，每首詩行的音步總數可以不同，一般是在2～7個音步之間，但重音一般均落在偶數音節上。②揚抑格，即由一個重讀音節和一個非重讀音節組成的音步，每一詩行的重音一般落在第一、三、五等奇數音節上。包含這種韻律的詩中，每個詩行有三個音步，另有一個押韻音節在第三個音步之后。③抑抑揚格，即由兩個非重讀音節和一個重讀音節組成的音步。每一詩行的重音一般落在第三、六、九音節上。④揚抑抑格，即由一個重讀音節和兩個非重讀音節組成的音步。

（3）童謠和小詩的吟誦。吟誦時，要特別注意節奏。對所要朗讀的內容先判別其音步類型，再劃分清楚每一詩行的各個音步，按音步吟誦。吟誦時，每一音步讀一拍，每行末尾要空一拍，休止拍用“0”表示。為了節奏的需要，常常省略一個輔音甚至一個音節，兩個音節可以變成一個音節。除了常見的省略式（I’m，we’ll）外，在詩歌中常見的省略式還有：e’en（even）；e’er（ever）；ta’en （taken）；’gan（began）等，兩個單詞，如屬兩個非重讀音節，這兩個元音又靠在一起時，可以將這兩個元音含糊地作為一個元音朗讀，例如you a可讀成[ju ]。在詩行中，如果一個音步只由一個單音節組成，在朗讀時，要注意停頓。

為了配合小學的語音教學，教師可以根據教材的學習重點以及學生的實際水平選擇針對性強的童謠和小詩進行教學。此外，吟誦童謠和小詩還可以提高學生的模仿力和記憶力，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固和強化語音知識。