高校創新人才培養視域下的大學生情商培育

摘 要：知識經濟時代，國家和社會的發展急需創新人才。而情商對大學生創新能力的培養和發展產生重要的影響。高校必須重視大學生情商的培養，通過鼓勵學生悅納自我、引導學生掌控情緒、砥礪學生堅強意志、構建情商教育氛圍、豐富校園文化內涵建設，為培養創新人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：情商；大學生；創新能力；創新人才

知識經濟時代科學技術突飛猛進，高科技成果向現實生產力轉化越來越快，一個國家、民族的繁榮富強，將越來越主要地取決于知識進步的程度、知識創新的速度。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于創新人才的競爭。創新人才不僅是知識的擁有者，而且是利用知識作為資源，不斷進行新的實踐、新的創造的勇敢的開拓者。胡錦濤同志在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告中指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”而創新人才所要具備的創新精神、創新能力和創新人格等素質，都有賴于對大學生情商的培養和提高。如何加強情商培育，為社會培養創新人才，這對于高校人才培養提出了更加迫切的要求和嶄新的課題。

一、情商對大學生創新能力發展的重要作用

美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼在1995 年出版了《情感智商》一書，他在書中提出情商即情緒智商，包括情感、動機、興趣、意志和性格等在內的非智力因素。一個人的成功，20%歸功于智商，80%歸功于情商。創新素質與情商作用是分不開的，情商因素中的情感、興趣、意志等因素構成了創新人格素質，為創新實踐活動提供動力，是創新人才奮斗的力量源泉。創新素質只有在良好的情商品質的參與下才能得到最佳效果。積極情感能使人保持學習的主動性與積極性；興趣能激發人們的好奇心和求知欲，促使人們去想象和創造；意志堅定能使人保持積極進取的良好精神狀態，能善于處理人際關系，在創新活動中具有較強的競爭優勢。

（1）積極情感能夠激發創造性靈感。古人認為情緒轉移后，容易產生創造性靈感，寫下了“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開”的詩句。經常保持樂觀、冷靜熱情開朗的心境至關重要。個體越是具備了較高的情緒自控能力，越能擺脫焦慮、憤怒、抑郁、悲痛等不良情緒。人在愉快而穩定的情緒下，大腦處于最佳活動狀態，思路開闊、思維敏捷，能夠促進創新思維的發展，從而推動創新活動的順利展開。

（2）濃厚興趣能夠為創新能力的培養提供源源動力。興趣指人們對事物喜好或關切的情緒，心理學家把它歸納為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣在人的創新實踐活動中具有重要的意義，它能夠調動學生的創新積極性，促使大學生善于發現、積極思考、勇于探索，另辟蹊徑，攻克難關。

（3）堅強意志能夠為取得創新成果提供后盾。馬克思曾經說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達到光輝的頂點。” 創新的過程是一個艱苦奮斗的過程。意志是指人們自覺克服困難、實現預定目標的心理過程，屬于情商范疇的堅強意志和剛毅個性對于創新人才的認知自我、妥善管理自我，建立理智、提高理性，有很高的借鑒價值。

二、情商培育提升創新能力的有效舉措

（1）鼓勵學生悅納自我，最大程度發揮潛能。老師要通過豐富的校園文化生活搭建平臺，增強學生的自信心，努力提升學生的社交能力；要通過各類社會實踐活動引導學生多維度、多層次、發散性地思考問題，有助于他們養成樂觀平和的心態，以愉悅和積極的眼光去看待周圍的世界；通過讓學生自我管理、自我服務、自我教育活動，讓學生學會客觀地、全面地分析和評價自身，既不夸大自己的長處和優點，同時也接納自己的不足，真正地認識到尺有所短，寸有所長，保持身心健康，揚長避短，在創新的道路上發揮最大的潛能。

（2）引導學生掌控情緒，建立良好的人際關系。情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物態度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需求之間關系的反應，是以個體需要為中介的一種心理活動。積極的同伴關系有利于學生社會價值的獲得以及人格的健康發展。而人際關系不良的學生更容易出現孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙，經常懷有不良情緒的學生，其人際關系往往比較差，不同程度降低了學生的學習效率，影響了學生創新能力的發揮。教師要引導學生做自己情緒的管理大師，有效控制自己的情緒，善于和他人交往和溝通，能以輕松、樂觀的心情對待學習和生活；在面對困難、壓力時能夠三思而后行，通過自己的努力、親朋好友的幫助、尋求心理咨詢機構的專業援助，對負面情緒進行有效的釋放和轉換，避免做出極端沖動的事情；要培養學生的同理心，能夠學會站在對方的角度和位置上，正確了解他人的感受和情緒，設身處地去感受、去體諒他人，學會反省自己，進而做到相互理解、關懷和情感上的融洽；加強班集體建設，教育學生充分發揚主人翁精神。在這一過程中，大學生可以學會尊重、寬容和諒解他人，還可以培養出大局觀念和團隊合作的能力與精神。

（3）砥礪學生堅強意志，對創新目標執著追求。堅定的理想和信念，為創新提供進取的信心和動力。而意志的自覺性、果斷性、頑強性和自制力是創新人才的重要心理基礎。在新生入學時，輔導員、班主任要認真詳細地做好新生學業生涯規劃，幫助新生及時樹立目標并制定措施。隨著學業的深入，一方面要根據實際情況幫助學生及時調整規劃；另一方面要幫助學生運用創新意志磨煉法，教育學生在任何情況下、在各種活動中磨煉自己的意志，堅持學習和創新，堅持自我服務、自我教育和自我管理，戰勝自我、超越自我，對目標始終有執著的追求。

（4）充分運用現代教育技術，構建情商教育氛圍。哈佛大學校長尼爾·陸登庭博士在慶祝北京大學建校一百周年的演講中說：“最好的教育，不僅能幫助我們在工作時得心應手，它同樣應使我們更積極，在心理上更完整，更具人性。它幫助科學家理解藝術家，幫助藝術家理解科學家；它幫助我們在學術的不同領域看到聯系，它幫助我們過一種更有意義和價值的生活，不僅作為個體，也作為社會中的一分子。”寬松、和諧的教學環境對師生的教學情緒、健康人格都有很大影響，它以潛移默化的方式，激勵人的意志，陶冶人的情操，使人的情商因素在更高的層次上得到開發和培養，從而為創新能力的培養打下良好的基礎?？梢赃\用現代教育技術的力量，例如多媒體計算機、遠程教育、校校通工作、網絡課堂等提供物理學習環境，同時營造學習的氛圍，尤其是提供情商教育的學習氛圍。通過這種氛圍，學生可以利用便利的學習資源創造一種學習的氛圍和學習的渴望，在無意識的狀態下進入學習現場，情商教育蘊含其中，從而達到情商教育的目的。

（5）豐富校園文化內涵建設，提供良好心理環境。校園文化能通過一定的物質環境和精神氛圍，實現對人的精神、心靈、性格的塑造。這種功能具體表現在培養校園成員的健康心理、通過健康的娛樂活動陶冶學生的情操。重視和豐富校園文化內涵建設，不僅有助于培養學生樂觀向上的生活態度和形成健康愉悅的情緒，而且能夠為培養學生的創新素質提供良好的心理環境。學校應借助博物館、學生會社團活動、櫥窗展示、社會實踐、校訓等擴大教育影響，對學生進行情商陶冶，使學生獲得自尊感、安全感和自我確認感，使人精神振奮。

總之，創新人才的培養是一項系統工程，需要社會、高校、家庭的足夠重視和大力支持。社會的發展日新月異，大學生只有完成了高質量的情商培養和創新能力的歷練，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，才能為今后適應社會打下扎實的基礎。

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