運用問題式教學法模式培養應用型人才

摘 要：問題式教學法是當今高職高專教學改革中的一個熱點問題。教師要了解問題式教學法的概念，對問題式教學法的實施步驟進行研究，以在有限的課堂時間內實現講課效率的最大化，提高培養人才的針對性、實用性。

關鍵詞：問題式教學法；士官學員；高職高專；應用型人才

問題式教學法是當今高職高專教學改革中的一個熱點問題。教師要了解問題式教學法的概念，對問題式教學法的實施步驟進行研究，以在有限的課堂時間內實現講課效率的最大化，更好地培養應用型人才。

一、問題式教學法的提出

隨著新一輪的軍隊院校體制編制調整工作落下帷幕，我校教育教學的改革也在不斷深入發展。以高等數學、機械基礎、金工等基礎學科為例，涉及課程重組、內容改造、學時調整等各個方面，許多基礎課程面臨的現狀是學時在不斷壓縮。但由于學科自身的迅速發展，很多新的知識和技能需要充實到教學中，并要傳授給學員，這就使得教學量大與學時不夠的矛盾愈來愈突出。因此，如何在有限的課堂時間內實現講課效率的最大化，提高培養人才的針對性、實用性是我們亟須解決的問題。

過去傳統的講授法能在有限的時間內系統地傳授較多的知識，但也有明顯的不足，在這個過程中，教員包辦多，學員主動學習少；教員灌溉多，學員理解少。因此，對教學方法要進行必要的改革，當然改革并非要廢除課堂上的講授，而是要針對講授法的不足做番改造，改變“一言堂”，打造“群言堂”，使學員變被動聽講為主動參與對問題的討論。問題式教學法是先由教員根據教學大綱和教材內容的要求，向學員提出問題，學員按照教員提出的問題閱讀教材及有關資料，獨立地進行實驗、思考、歸納、總結、發現規律、解決難題，再由學員提出自己還不能獨立解決的疑難問題，使教員獲得反饋，再給學員以必要的啟發，從而引導學員解決難題。

二、士官學員課程問題式教學法的實施步驟

（1）選取問題全面備課。根據教學目標、教學重難點以及社會熱點，設定某種問題情境，這是運用問題式教學法的關鍵。由于我校的辦學定位是“服務部隊和培養人才緊密結合的教學型院校”，因此在選取問題時，教員不能只把眼光局限于課本，還要從報刊、廣播和電視等新聞媒體的軍事報道中梳理本專業領域熱點問題，注意尋找與本專業領域課程相關的實際問題，為實施問題式教學法搜尋充足的素材，所創設的問題應有趣味、有新意，并具有一定的針對性。圍繞教學目標和教學重點設計問題，學員在解決問題的時候，就能達到教學設定的目標。針對問題尋求答案、探求對策，編寫出切合實際的實用性教案。

（2）結合問題適度引導。通過所創設的問題明確本節課的教學目標后，學員會在疑問的推動下去探索和思考，從而發揮學員學習的主觀能動性。此時，教員應充當學員思維的引導者，將教學重心放到學習過程的調控、情境的創設上，積極引導學員自主解答，通過啟發誘導推動學員帶著問題深入思考。對于不同難易程度的問題，教員也要因時制宜，因為課堂上時間有限；對于簡單問題，學員可以在自學中解答；對于較難的問題，教員則可以有針對性地稍加提示；對于綜合性問題，要引導學員查閱相關資料來獲取信息，并事后組織學員進行討論。這樣，學員通過自學、查閱資料、討論，就會被激發出他們的潛能，學員的學習也會從被動變為主動，獲取更多的知識。此外，教員還要鼓勵學員大膽質疑，讓他們敢于提出自己的不同見解，給他們表現的機會，從而讓他們獲得成功的體驗。只有在這種既有教員設計問題又有學員提出問題的課堂上，才能真正發展學員的智力和能力。

士官學員多數是來自基層部隊，所處的工作環境不同決定了他們在工作中遇到的現實問題不盡相同，對問題的認識和學習需求也不一樣。因此，教員不僅要著力組織學員討論帶有共性的問題，還要善于為學員提供個性化發言的機會，滿足不同學員學習需求，實現普遍性與特殊性的統一。

（3）針對問題總結提高。針對問題總結提高，主要以教員講授為主，是對所做的問題式教學的一個總結性的思路和見解，是使學員對知識深入理解和掌握的必要環節。前一環節主要是學員暢所欲言、各抒己見，意見可能相左，也可能不相上下，此時，教員進行點評，總結歸納，引導學員得出結論。通過師生互動，不僅能夠啟迪靈感，滿足學員的個性化發展，而且能直觀地考察每名學員的任職基礎和能力素質，有針對性地培養應用型人才。

總之，軍校課程本身的定位和學員的特點，決定了圍繞問題組織教學是符合教學要求的，有助于學員養成追求真理、尊重他人、合作競爭等良好品質。而且，在運用問題式教學方法的過程中，發現問題、解決問題的成就感，會極大地提高學員的自信心，成為激發士官學員學習的強大動力。所以，在教學實踐中，教員應加強問題式教學法的運用，更好地培養應用型人才。

參考文獻：

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