以引為教激發學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣，也是開啟知識大門、促使人們成功的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學數學， 而且學得活、學得好、獲得較大的成功。這就是所謂的“樂學之下無負擔”。因此，我認為低年級的數學課堂對學生培養數學學習興趣起著至關重要的作用，在低年級的課堂教師不能一味地“教”，而要適當地“引”。

一、引導學生主動發言，激發學習興趣

低年級的學生充滿了對學習的熱情，因為他們是初次接觸數學，所以這時教學數學就需要教師多花一些時間引導學生，培養他們對數學學習的興趣。然而，低年級段很多數學知識學生在生活中都已經掌握了，如果教師還是按部就班地教學，對學生來說就很無趣。長此以往他們對數學學習的熱情就會降低，更別提對數學產生興趣了。

（1）巧設懸念，引導學生思考發言。“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。好奇心是孩子的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向。學生的好奇心往往表現在對一些新穎的事物，自己不懂的東西，有一種突如其來的感覺。他們總愛問“為什么”或者異想天開。因此，在教學中要保護學生的好奇心，精心設計問題，激發學生的學習熱情。我在教學“圖形的認識”時，拿出事先準備好的兩個完全一樣的三角形，然后緊接著說：“你們想不想知道用這兩個三角形可以擺出哪些圖形來？”學生的好奇心馬上表現出來了，學習興趣也很高。

（2）結合生活，引導學生暢所欲言。愛說是低年級學生的又一特點。數學課堂中的很多內容，與學生的實際生活聯系相當緊密。學生對生活中遇到并掌握的知識是很有自信的，他們對自己知道的事物想說出來，又對自己不懂的東西想發問。根據他們的這一特點，我在教學“認識鐘表”時，就充分讓學生自己發言，說說認識的有關鐘面的知識。整節課在輕松、愉快的氛圍中悄悄流逝，直到下課還有很多學生意猶未盡，仍然想發言，學生學的內容自然是掌握得很好。

二、引導學生有效活動，激發學習興趣

（1）引導學生有序游戲。低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。根據這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓學生在玩中“練”樂中“學”，會使學生的學習興趣更濃。數學中可結合教學內容適時開展找朋友、小動物找家、對數等形式的游戲。讓學生運用數學知識開展趣味游戲，在輕松愉快的游戲中，進一步學習掌握數學知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增強了學習數學的興趣，喜歡數學。我在教學“認識東、南、西、北”時，設計了“小小導游”的游戲。請一個學生來當導游，大家當小旅客來參觀游玩。這一場景，真實地再現了孩子們的生活。孩子們頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師讓小導游帶小旅客邊參觀邊敘述我們的位置，而小旅客也“刁難”說要去這去那，讓小導游敘述方向。學生們都玩得很開心，在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

（2）引導學生有效操作。“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。這使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時，在教學yVvAuQBBaMiU1llBiuVwZLsWOqev2h6moiVn+Iwo7h4=中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見。在小組交流、合作中，達到共同獲取知識、發展能力的目的。

三、引導學生課后拓展，激發學習興趣

（1）引導學生完成有趣的課后作業。數學的課后作業并不一定是需要計算的作業，有時也可以是讓學生“玩”的作業。這些“玩”的作業并不是沒有目的地瞎玩，有些作業能夠體現數學美，有些作業能夠告訴學生學習數學的意義，有些作業則能讓學生體會到數學文化。如在學習“時、分、秒”的知識以后，我組織學生們動手做了一個鐘面模型，同桌之間互相撥時間，并認讀。在完成這項練習的過程中，孩子們不僅認識了時間，還學會了與人合作交流。

（2）引導學生良性競賽。競賽是激發學生學習積極性的有效手段，通過競賽學生能夠產生一定的優越感，不會懼怕數學學習，從而對數學學習充滿了興趣。所以，在數學教學中，我面向大多數學生，為學生創設競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發學生學習的興趣。例如常有的口算競賽，我常常以開火車、接龍比賽、爭冠軍等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

總之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事、高興的事。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何引導學生主動學習，還需要進一步實踐研究，更是教育者需要思考的問題。