關(guān)注學(xué)生成才讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，而且是有趣的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活息息相關(guān)。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，也有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成才；數(shù)學(xué)課堂；生活實(shí)例；掌握知識；興趣

在教學(xué)改革之初，為了使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，我們在教學(xué)中引入了小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組的討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，學(xué)生的討論大多是對數(shù)學(xué)知識的探討，雖然說培養(yǎng)了學(xué)生互相間的合作意識，但并沒有改變數(shù)學(xué)枯燥的情況。隨著多媒體的普及與發(fā)展，我們在課堂上大量使用多媒體。由于選材的局限性，學(xué)生作為旁觀者，真正參與還是比較少的。許多例子離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)，也沒有起到多大的效果。而在教學(xué)中插入生活實(shí)例，使其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快樂成才。

一、生活實(shí)例的插入可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)過程中，要把抽象的數(shù)學(xué)知識“物化”使學(xué)生看得見、摸得著，使學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象、形成表象、逐步掌握知識。將實(shí)際生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，使陌生的知識成為學(xué)生熟悉的事物。學(xué)生學(xué)起來起勁有趣，掌握得又快又好。數(shù)學(xué)知識是比較抽象的。例如在勾股定理的應(yīng)用一節(jié)中有一個(gè)關(guān)于梯子下滑的例題，我開始并沒有給學(xué)生這個(gè)題目，而是講述了這樣一件事：有人想在墻上釘一些東西，當(dāng)他爬上梯子后發(fā)現(xiàn)梯子樹高了一米，他下來后把梯子向遠(yuǎn)處拉了一米，他再爬上去是不是正好在想要到達(dá)的位置？帶著這個(gè)問題，我們共同學(xué)習(xí)了例題。通過這樣的例子，使學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去看生活中的問題。

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”我們都知道，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題。

二、生活實(shí)例的插入可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息的、貼近學(xué)生知識水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生生活聯(lián)系起來，還可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如，在講授黃金分割這一知識點(diǎn)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：社會上許多的成年女士喜歡穿高跟鞋，這是為什么？如果是你選擇的話你會選擇多高的鞋跟？話題一拋出有的學(xué)生就說了，鞋跟越高越好唄。而有的學(xué)生提出反問：你穿有一米高的鞋跟會怎么樣？這時(shí)候?qū)W生的積極性就激發(fā)出來了，我再適時(shí)地提出黃金分割的觀點(diǎn)，學(xué)生帶著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)這一知識取得很好的效果。

實(shí)際上，對于學(xué)生，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，有的見得少，做得少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中與生活聯(lián)系的意識較弱。老師可從他們熟悉的生活入手，舉出貼近他們生活的例子，讓他們覺得接受知識很自然、不生硬。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又幫助學(xué)生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、生活實(shí)例的插入可以調(diào)動課堂氣氛

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)我們對學(xué)生講解他們不熟悉的課題時(shí)，講話明晰是不夠的，您需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明，用他們所熟悉的事物去形容他們所不知道的事物，這樣學(xué)生理解起來就相對容易得多，也可以激起學(xué)生濃厚的探究熱情，使學(xué)生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。例如，在講解二次函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，我給學(xué)生說了這樣一件EAGDGc26qCtzNLManaiXs7VH5SlBYLoYPO6GoOgIiwY=事：我們畢業(yè)時(shí)會有體育加試，其中一項(xiàng)測試是投擲實(shí)心球。我們知道投擲出的實(shí)心球在空中的路線就是拋物線，根據(jù)所學(xué)的知識，你怎樣才能把球擲得更遠(yuǎn)？學(xué)生聽到這事就開始討論起來，從各方面來說明怎樣投得更遠(yuǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上我給出了球在空中運(yùn)行路線的解析式，讓學(xué)生通過計(jì)算來進(jìn)行驗(yàn)證。最后，學(xué)生又列舉了籃球在空中的運(yùn)動等一些實(shí)際問題。

這樣的學(xué)習(xí)，無疑極大地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、生活實(shí)例的插入可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察社會

現(xiàn)象

現(xiàn)實(shí)的生活材料能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，要學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更多地關(guān)注社會，對各種生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。而社會上有許多的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察就可以得出正確的結(jié)論，避免盲目的行為。例如在學(xué)習(xí)概率這一章時(shí)，我講了這樣一件事：集市上有一個(gè)人在設(shè)攤“摸彩”，只見他手拿一個(gè)黑色的袋子，內(nèi)裝大小、形狀、質(zhì)量完全相同的白球20只，且每一個(gè)球上都寫有號碼（1～20號）和1只紅球，規(guī)定：每次只摸一只球。摸前交1元錢且在1～20內(nèi)寫一個(gè)號碼，摸到紅球獎5元，摸到號碼數(shù)與你寫的號碼相同獎10元。如果是你，你會去摸彩嗎？在學(xué)生說出自己想法的時(shí)候，我說：今天開始我們學(xué)習(xí)概率，學(xué)習(xí)完后，你就會用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行分析，再來決定你是否參加這個(gè)活動。當(dāng)這一章的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生用概率的方法得出結(jié)論：這一活動是不公平的，從而揭露了賭博的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生走向社會后遠(yuǎn)離賭博進(jìn)行了先期的教育。

選取學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活。這既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

總之，生活是學(xué)習(xí)的源頭活水，生活中的實(shí)例豐富多彩。生活中的實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使孩子對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。同時(shí)，學(xué)習(xí)不能停留在書本中，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，善于用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。