數學課上重視情景教學讓學生快樂成才

摘 要：學生對數學的興趣往往來源于在學習過程中的樂趣，通過開展情景教學，為枯燥單調的數學課堂注入藝術與趣味“激素”，讓學生們充分體驗到數學學習的樂趣，對提高初中生數學學習效果，提升課堂教學質量有著積極的促進作用。

關鍵詞：初中數學；情景教學；學習樂趣；快樂成才；合理運用

興趣是引導初中生對數學不斷產生學習和探究心理的重要因素，而興趣的激發與培養大部分是來自于學生在數學學習過程中的快樂體驗。在大力推行教育改革的今天，如何將數學課堂教學過程藝術化、趣味化，讓學生們在快樂享受數學學習過程的同時，身心獲得全面發展是當前數學教學的最終目的和根本任務。通過開展情景教學，為枯燥單調的數學課堂注入活力，讓學生們充分體驗到數學學習的樂趣，對提高初中生數學學習效果，提升課堂教學質量，讓學生快樂成才，有著積極的促進作用。以下，筆者結合自己多年從教實踐，對情景教學在數學課堂教學中的合理運用進行詳細闡述。

一、問題情景的創建

“以疑激趣”是一種在最短時間內能夠很快吸引學生注意力、激發學習興趣的有效方法。將知識通過問題的形式加以呈現，在問題情景中讓學生們體驗“質疑、思疑、解疑”的全過程，不但能幫助他們從中形成自主探究的意識，具備良好的數學思維能力，同時在問題的解決中能夠讓他們充分體驗到成功的快樂，感受到數學的真正價值與魅力。例如在“反比例函數的圖像與性質”一課中，本課中諸如選取自變量的取值、反比例函數增減性的前提等等都是學生不易理解和掌握的內容。因此，通過問題情景的創建，將新舊知識以問題形式進行串聯，能夠幫助學生們憑借已有知識與經驗在自主探索中主動獲取新知，從而加深知識的印象，加快內容的了解。可以通過社會焦點與熱點現象來設計問題：兩會期間討論最多的就是我國的環保問題，那么為了響應號召，學校如果想建一塊長方形的綠地，假設其面積為6，兩個邊長x、y之間的關系怎樣用函數解析式加以呈現？那么其中y與x之間的函數關系是什么？同學們利用已有知識可以推測出y是x的反比例函數，然后繼續問題引導：y=k/x（k為常數且不等于0）反比例函數圖像具體是怎樣的？同學們能不能說出做函數圖像的基本步驟？在一系列的問題引導下，學生們會主動地畫出反比例函數圖像，通過作品展示讓學生們對比討論，找出畫錯的原因，并仔細觀察圖像再進行思考：反比例函數圖像是不是具有連續性？它們會是無限延伸的嗎？決定函數圖像會存在于哪個象限中的因素有哪些？在問題情景中，學生們觀察、思考、討論、嘗試、總結、歸納，親自體驗著知識形成、產生的全過程，在這個過程中他們品嘗快樂，收獲喜悅。

二、多媒體情景的創建

借助多媒體工具實現靜態知識的動態生成，是目前最為理想的一種教學形式。多媒體能夠將任何單調枯燥的數學知識都能以美麗的畫面、動人的音樂、鮮活的形象來呈現在學生面前，通過這些將學生所有感官系統都充分調動起來，讓他們在鮮艷的色彩中、動感的節奏中釋放學習帶來的疲勞心理，激發他們的快樂情緒，達到愛學、樂學的學習境界。如在學習“合并同類項”時，可以將超市內的水果類、肉制品類、飲料類等物品分別做成單個圖片，然后將超市陳列架做成平面設計圖，組織學生們開展“我是超市管理員”的活動，要求學生們通過對單個圖片的辨認、整理，按照自己的分類在超市陳列架上進行擺放，看誰擺得最快歸類最準確。這種通過多媒體將學生熟悉的現實生活進行動畫呈現的方法，會讓數學課堂充滿活力，學生們置身于生動活潑的情景中會自然而然感受到學習的樂趣。在這種樂趣與興趣的引導下，他們積極地在主動參與與全力配合中構建起屬于自己的數學認知結構。

三、實驗情景的創建

數學實驗是幫助學生提高數學知識實際運用能力的重要手段，在學生親自動手操作的過程中，會對數學知識的認識發生一個由感性到理性的突破，而其空間想象力和抽象思維能力也能夠得到相應提高。實驗的過程就是加強學生聯系數學與實際的過程，因此創建符合學生心理特點和認知發展的實驗情景，讓他們體驗一個操作與觀察、討論與交流、歸納與猜想、分析和總結的過程，對于他們數學思維的培養有著十分積極的促進作用。如在講“軸對稱的性質”時，讓學生們通過實驗來進行推理會加深他們對知識的印象，加快對軸對稱性質的理解：發給學生方形紙，讓他們先從中間對折后再在折紙上隨便畫出圖案，并將畫好的圖案剪下來進行觀察。雖然學生們只剪了一次，但他們卻同時得到了兩個圖形。然后讓他們觀察這兩個圖形有什么特點，同學們很快就得出了一個推理：如果兩個圖形與某條直線是對稱關系，那么它們兩個則是全等形。通過實驗的操作、演示與思考，讓學生對軸對稱圖形的產生、特點、性質有了一個直觀的認識。而當他們的推理被予以肯定之后，他們會對自己充滿信心，對數學充滿興趣。

總之，在初中數學課堂中合理運用情景教學，通過多媒體、數學實驗、實物演示等手段來為學生創建一個生動形象、動態直觀的數學學習新場景，不但能夠有效激發學生的數學興趣，還可以引導學生積極主動地參與到學習中，形成一個快樂自主、生動活潑的數學新課堂，讓學生快樂成才。

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