為英語課堂裝上強力有效的“助聽器”

摘 要：小學生活潑好動，思維活躍，注意形式以無意注意為主，且注意力難以長時間集中在某一事物上。教師要從趣味性活動與探究性任務入手，研究如何為小學英語課堂裝上強力有效的“助聽器”，幫助學生養成高效的聽課習慣與活動效率。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；趣味性與探究性

蘇霍姆林斯基曾說過，興趣是學習的動力。在小學階段，學生的學習興趣還不夠穩定，他們更加容易對學習的形式產生興趣，特別是新鮮、具體、形象的事物。因此，在小學英語教學過程中教師應該積極推進教學活動形式的多樣化、多元化，提高教學活動的趣味性。而以探究性為主的教學活動及任務，符合新課程改革提倡的教學理念，有利于發揮學生的主體作用，促進學生思維獨立性、創造性的培養。由此可見，趣味性與探究性就如同小學英語課堂教學的“左膀右臂”，不僅符合了英語開放性與靈活性的學科特征，而且滿足了學生的心理情感與認知發展的雙需求，是英語課堂教學中強力有效的“助聽器”。

一、以“趣”為餌，激發熱情樹信心

夸美紐斯認為，興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的必要途徑之一。在小學階段的英語教育教學中，英語學習對于學生而言首先是一件新鮮、奇特、有趣的事物，然后隨著教學活動的深入與頻繁，很多學生開始對于英語學習失去興趣，感到乏味，丟失信心。因此，如何在課堂教學中長期保持英語教學活動的“新鮮度”，是值得廣大英語教師深入探討的問題。筆者以為，在英語教學中，教師應該以“趣”為餌，深入挖掘英語學科、豐富英語活動的趣味性，以學科的“趣味”激發學生英語學習的“興趣”，樹立學生學好英語的信心。

教授牛津版小學英語4B Unit 4 Buying fruit這單元的單詞時，本單元單詞的教學重點在于學生對于個別水果英文詞匯的掌握。由此，筆者在單詞操練過程中，設計了一個Chant，將單詞與本課重要句型 What’re these/those結合起來，如：these，these，what are these？Tomatoes，tomatoes，these are tomatoes.在反復利用Chant進行操練后，筆者轉變形式，加深難度，引導學生誦讀歌謠《I like fruit》，并組織學生根據所學知識擴充歌謠的歌詞。在學生誦讀熟練的基礎上，引導學生結合豐富的感情與靈活的節奏、動作，跟著音頻大聲地唱出歌謠。通過口頭操練與歌謠相結合的形式，有效地激發了學生積極參與的興趣，調動了課堂氣氛。

二、以“疑”為匙，滿足好奇啟思考

教育家贊可夫提出，教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。小學英語本身就是一門開放性與靈活性兼具的語言類學科，在教學過程中，尤其注重啟發式教學方法的運用，強調有效利用學生的好奇心與求知欲，以循循善誘的啟發原則，開啟學生英語思維的大門。筆者在日常的英語教學實踐中，強調回歸文本，將英語教學內容巧妙地融合在問題情境中，通過問題情境的設計與創造，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，啟發學生進行自主思考。

教授牛津版小學英語5B Unit 7 A busy day時，本單元的教學重點是教會學生在生活中用英語“談論時間”。因此，在本單元第一課時的導入環節中，筆者以一首學生們歡快的童謠《10 little Indian boys》預熱課堂，引起學生對時間的關注，并在歌謠的背景音樂中，組織學生一起“count numbers”。緊接著，筆者層層遞進，又設計了一個Free Talk的問題討論環節，鼓勵學生以小組為單位，討論：What’s your number？ 根據PPT所顯示的6個時鐘，討論：What time is it？通過這三個教學環節的層層遞進，環環相扣，滿足學生對于本單元所學知識的好奇心，激發學生自主學習的求知欲，為接下去的教學活動奠定了基礎。

三、以“探”為徑，活躍課堂揚個性

以探究性活動為主的教學方法符合小學英語語言實踐教學的需求，能夠為學生提供寬廣多元的語言實踐空間與平臺、輕松愉快的語言實踐氛圍與環境，有利于強化學生口語交際能力、獨立思考能力、合作探索能力以及活動創新能力的培養與鍛煉，促進學生語言個性化的發展。在日常教學中，教師應著眼于創造，深入探索潛在的課程資源，為學生創設豐富多彩的探究性活動，幫助、引導學生“用”英語解決日常生活中存在的實際問題。

例如，在教授牛津版小學英語6B unit 3 Asking the way 這單元的復習課時，筆者考慮到問路是日常生活中常用的口語交際情境，因此在復習課中十分注重學生語言交際能力與思維發展能力的培養。為此，筆者設計了如下探究性任務活動：筆者引導學生把班級設計成學校周邊的環境，利用桌椅之間的空隙，把班級角落按照地圖模擬設計成街道、十字路口、郵局、警察局、商店等（并在PPT上顯示班級地圖，標注地理名稱，提出相應詞組、句型），引導學生通過小組合作探究的模式，自主設計對話，并進行小組間的交流討論。通過以上以學生為本的探究性活動，學生們在交際與思考、行動與情感體驗的過程中，深刻地感受到英語在生活中的廣泛應用，明白了英語學習的趣味性與重要性。

總之，小學階段的英語教學對于培養學生的英語語言素養，奠定學生的英語學習基礎，提升學生的口語交際水平，甚至對學生今后更加深入系統的英語學習起著不容小覷的影響作用。作為新課程改革下的小學英語教師，應該積極推進英語課堂教學的改革與發展，實現課堂教學活動的探究性與實效性，幫助學生養成良好的課堂學習習慣，讓學生真正地感受到英語的語言魅力，體驗到實踐的樂趣與成功。

參考文獻：

[1]陳雪梅.芻議小學英語教學中的興趣教學[J].吉林教育，2009（6）.