重視物理教學策略加快人才培養步伐

摘 要：在物理教學的過程中，要營造適當的物理教學氛圍，突破根深蒂固的傳統滿堂灌教學方法，利用綜合資源調整學習思路，探索高效的授課方法，培養初中學生良好的探究學習精神，提高學生解決問題的能力，更好地促進人才培養。

關鍵詞：物理教學；多媒體；慣性思維；人才培養

從事物理教學的教師，都會有自己的一套有章可循的教學策略，這在教學方法的探究深化中起到了推動作用。我們平壤初級中學的育人理念，讓教師在拓展教學實踐的過程中取得了一些成效。通過這幾學期對學生的成績匯總，不難發現：調動學生的情商，讓學生保持自主學習的良好習慣，是物理成績能得以提高的真正根源。

一、利用多媒體提高課前預習效果

在物理課堂中，運用多媒體模擬教學是突破傳統課程束縛的最新改進。我們利用這個重建的契機，調整課堂的授課內容和課程結構。在教學大綱的基本要求下，我側重引導學生在預習的過程中結合生活實踐，運用物理的基本知識來探究生活中的一些現象，讓學生在課程的導入過程中便動手參與。例如，對于新的物理公式，學生在了解教材的要點時就會自己尋找答案，多媒體的運用這時候就充分顯現出它的必要性。學生通過課外的預習，探索自己的解題思路和方法，在課堂上演示給其他同學看。這個過程有爭議有討論，教師在此適時點撥，這就打破了傳統模式下只聽不動腦的慣性思維。學生通過多媒體演示物理現象，教師利用這個機會就可以自己制作教學模擬軟件，用簡單易行的實際展示讓學生知道物理學習的樂趣。這些直觀的視覺表現，讓抽象難懂的物理過程表現得淋漓盡致。利用多媒體輔助學習，讓學生從枯燥的難題中解脫出來，敢于動手挑戰一些新知識。在學習的過程中，要闡明學習重點，幫助學生有效地接受知識。多媒體這種直觀的模擬演示，讓學生在觀看、實驗的過程中掌握物理變化特性，減少實際演示誤差，避免了學生在細枝末節上的糾結，讓學生預習時在思考方式上有所側重。

二、運用網絡教學提高聽課的效率

教師的講解，能否讓學生愉快地接受？這就要求教師講究教學策略，讓學生在課堂中主動接受知識，提高聽課效率。利用物理課程的網絡教學系統輔助教學，會加深學生對知識的接受深度，還能彌補教學過程中出現的瑕疵。學生的質疑和獨到見解，可以增加他們對知識的深刻理解。這時候，教師可以在網絡上對資源進行篩選，截取一些物理現象，讓學生抓住教學的關鍵知識點，拓展學生的解題思路，激發學生的學習興趣，提煉出典型易錯的概念讓學生充分交流討論。這個過程要以學生為重點。學生自己解決難題的過程，讓課堂知識充分延伸。我在這幾年的教學過程中，不斷研究總結，發現利用網絡輔助課堂教學，學生能在物理課堂中提出對物理知識獨特的見解。課堂中對電路進行講解時，我讓學生通過網絡演示生活中的串聯、并聯，利用網絡技術達到效果呈現，學生在動手的過程中體驗到了物理學習的樂趣。物理教材中，是科學家們已經有定論的知識，要讓學生學會這些知識，就要在網絡中調整好學生的學習頻率，讓教師的教和學生的學達到同頻，激發學生求知解惑的共鳴。這樣，學生在學習中不但深化了參與的程度，還能發現一些新的物理現象。教師動口，學生動腦，避開滿堂灌的傳統教學方式，學生在教師創造的生動的物理環境中掌握了知識。

三、指導學生定期整理、交流學習筆記

近年來，隨著課本對物理知識的深入拓展，要求學生掌握的物理知識點已經更側重于實用性。這就要求教師從最初的滿堂灌，轉向帶領學生走進生活實踐。于是，教學環節的動手操作也變成必要的課堂環節。在這個過程中，要求學生在操作時，及時記錄演示中出現的物理現象，這些寶貴的一手資料也會成為教師特有的課堂資源。指導學生做好課堂筆記，通過對實驗過程中出現的物理現象的回顧，讓學生加以消化理解，對知識進行穿線匯總。這樣，學習筆記就會充分顯示出重要性，物理知識的重點在學習筆記中得到保存，學生在復習的過程中能快速抓住重點，有利于對課堂上的大量內容加以消化吸收。要鼓勵學生做好課堂筆記，讓學生互相交流心得，彌補一些教學知識點的遺漏。讓他們通過整理、交流學習筆記，盡快掌握物理知識，愉快地獲得新知識，從而提升自學能力。物理學科不僅是視覺、聽覺上讓學生去互動，更應該讓學生產生探索物理奧秘的興趣。

四、作業的批示要抓住重點

初中的物理作業是不可或缺的環節，要想檢驗學生對課堂知識的吸收程度，從作業的回答情況就能看出來。通過作業的預留，學生對知識的薄弱環節得到鞏固，這也是對教師課堂教學的一種反饋。課后作業有利于學生對問題的進一步完善和對知識的加深理解，物理定律的運用是否到位，對解題過程是否清晰明了，這就是完成課后作業的最終目的。學生要能對錯綜復雜的前后知識加以聯系，明確解題的目的和思路，運用分析推理解答課后作業。教師在批改的過程中，要關注學生的解題過程：學生是否真正理解了這道題目，是否準確地加以驗證，學生的錯誤點在哪里，批改的時候要著重提出，不能只用對或錯一概而論。這樣，學生在課后的探索過程中，會因為教師的用心而更急于表現自己，促使學生構建一種良好的做作業的習慣。

五、調整學生對物理的恐懼心態

有的學生對物理的學習帶有一些畏懼的心態，由于基礎知識掌握不牢，產生消極的學習心理。具體表現在以下方面：課堂上不敢面對老師，唯恐課堂上提問到他們，在做實驗的時候也是不動手站在旁觀者的角度上看，在課堂的學習中是被動接受的，遇到問題產生逃避的思想，處于消極懈怠的狀態。這部分學生，教師要及時調整他們的學習模式，采取鼓勵的方法，讓他們在課堂上體會到學習的快樂。對于他們的每一點進步，都要給予肯定，幫助這部分學生建立信心，讓他們從死記硬背中解脫出來，在動手玩的過程中提升學習興趣。

總之，初中物理學習注重的是培養學生的認知過程，通過積極主動地學習，提高學生的自學能力，從而提高學生的綜合素養。這個教學過程中，教師要重視教學策略，巧妙地去指導點撥學生，這樣學生的解題思維能力就得以鍛煉。一節成功的物理課，也是師生配合的過程，這種和諧的境界勢必會產生最佳的教學狀態，加快人才培養的步伐。